第一篇 教學(xué)設(shè)計(jì)型案例
初中《泌尿系統(tǒng)是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的》
初中《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
初中《基因與遺傳規(guī)律》
初中《觀察和解剖鯽魚》
初中《生物與非生物環(huán)境的關(guān)系》（第2課時(shí)）
高中《生物催化劑：酶》
高中《脊蛙反射》
高中《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》
高中《植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)》（第1課時(shí)）
高中《植物細(xì)胞的有絲分裂》
高中《致“限量版”的自己：減數(shù)分裂》（第1課時(shí)）
高中《細(xì)胞分化和植物細(xì)胞的全能性》（第1課時(shí)）
高中《細(xì)胞生命歷程：“細(xì)胞的衰老”》
高中《人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防》（第1課時(shí)）
高中《校園鳥類多樣性調(diào)查與分析》
高中《使用傳感器探究?jī)?nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制：以人體酸堿度的調(diào)節(jié)為例》

第二篇 教學(xué)實(shí)錄型案例
青春期的“及時(shí)雨”（初中《青春期健康》的教學(xué)）
關(guān)愛(ài)生命不僅僅是一句口號(hào)（初中《常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防》的教學(xué)）
做智慧的“旁觀者”（初中《現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇》的教學(xué)）
大課堂小智慧：博物館奇妙日（初中館校合作課程《鳥類》的教學(xué)）
科學(xué)探究，創(chuàng)新實(shí)踐（高中《真空滲水法探究“環(huán)境因素對(duì)光合作用影響”》的教學(xué)）
基于導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)策略探究（高中《生物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變》的教學(xué)）
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，生命的關(guān)懷（高中《觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象》的教學(xué)片段）
有吸引力的蛋白質(zhì)合成（高中《蛋白質(zhì)合成》的教學(xué)）
將學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)（高中專題復(fù)習(xí)
《染色體與細(xì)胞分裂》的教學(xué)）
細(xì)胞衰老問(wèn)題研究（高中《細(xì)胞生命歷程》的拓展教學(xué)）
合理開發(fā)教材，提高課堂教學(xué)效率（高中《基因分離和自由組合定律及其應(yīng)用》的教學(xué)）
激發(fā)質(zhì)疑研討，重構(gòu)生態(tài)課堂（高中《人類遺傳病及其預(yù)防》第1課時(shí)的教學(xué)片段）
關(guān)于“血親及禁止近親結(jié)婚”問(wèn)題的討論（高中《遺傳和變異》的教學(xué)片段）
問(wèn)題引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建和諧生命科學(xué)課堂（高中《變異》第1課時(shí)的教學(xué)）
對(duì)校園植物物種多樣性的戶外調(diào)查（高中《植物物種多樣性調(diào)查》的教學(xué)）
差之毫厘謬之千里（高中《生物多樣性及其價(jià)值》的教學(xué)）
開展體驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)生命教育（高中《血壓及其調(diào)節(jié)》的教學(xué)）

第三篇 教學(xué)研究論文
高中生生命科學(xué)前概念來(lái)源的研究
優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提高生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
新課程理念下生命科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
傳感器在高中生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究：以教材實(shí)驗(yàn)“探究酶的高效性”為例
實(shí)施高中生命科學(xué)課程分層作業(yè)打造綠色生態(tài)高效課堂
心理品質(zhì)與學(xué)生生命科學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
使用有色導(dǎo)線制作生命科學(xué)課程教學(xué)用模型
開放“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
精心設(shè)計(jì)板畫優(yōu)化生命科學(xué)課堂教學(xué)
“校園鳥類多樣性調(diào)查與分析”的教學(xué)組織和策略