化學(xué)核心觀念的建構(gòu)對(duì)培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值，化學(xué)核心觀念是居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法，在本質(zhì)上體現(xiàn)為對(duì)化學(xué)問(wèn)題的概括性認(rèn)識(shí)，它源于具體知識(shí)又超越具體知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有持久、遷移的作用。教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)突出核心觀念的建構(gòu)，精選典型事實(shí)和核心概念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深層次的思維活動(dòng)和探究活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解和觀念建構(gòu)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)于化學(xué)核心觀念的構(gòu)成體系，從科學(xué)研究的基本方法和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的不同視角，會(huì)有不同的分類(lèi)方法。最常見(jiàn)的是從三個(gè)維度劃分化學(xué)觀念：第一維度體現(xiàn)為對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，即知識(shí)類(lèi)核心觀念，如元素觀、微粒觀；第二維度體現(xiàn)為技能方法，即方法類(lèi)核心觀念，如分類(lèi)觀、實(shí)驗(yàn)觀；第三維度是情意價(jià)值類(lèi)核心觀念，如化學(xué)價(jià)值觀。通過(guò)三個(gè)維度促進(jìn)觀念建構(gòu)契合了新課程提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”，為實(shí)施化學(xué)觀念教學(xué)明確了方向。當(dāng)然也可以從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀來(lái)分類(lèi)。
　　從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材的研究是化學(xué)觀念教學(xué)研究常見(jiàn)的思路，化學(xué)核心觀念在教材中的滲透具有階段性、層次性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)。教材注重從情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)置等多角度滲透化學(xué)觀念，精選典型“范例”創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的情境，以問(wèn)題為主線設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)。所以，教學(xué)中應(yīng)挖掘教材中內(nèi)隱的化學(xué)觀念，理清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，宏觀把握不同專(zhuān)題的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的建構(gòu)。
　　教學(xué)模式的建構(gòu)與教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)�？茖W(xué)、合理的教學(xué)模式能夠?yàn)閺V大教師實(shí)施觀念教學(xué)提供一個(gè)明確的框架，使教學(xué)過(guò)程有章可循。