高職教育作為現(xiàn)代教育的一種類型，既有高等教育的共性，更有自身獨(dú)特的個(gè)性、品質(zhì)和特色。其教育上的特色，主要包括教育模式、特色專業(yè)、人才特色，尤其在教學(xué)上要更具特色。構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)教學(xué)體系及課程內(nèi)容和教學(xué)方法，成為當(dāng)務(wù)之急。而一本合適的教材，就是特色的最好表征。高職教育所面對(duì)的教育主體極為特殊，他們從來不是主角，但心底同樣渴望未來；他們學(xué)習(xí)生活的字典中幾乎沒有自豪，卻同樣為夢(mèng)想而焦灼。教育的最高境界是點(diǎn)燃靈魂，它需要思想、熱情、信念和境界，它需要在塵世的喧囂與浮躁中堅(jiān)守一份執(zhí)著、一塊心靈的高地。唯其如此，教育才能凸顯其價(jià)值和光芒。關(guān)注大學(xué)生的生命姿態(tài)與精神需求，適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探求從文化視野層面尋找能力素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的最佳契合點(diǎn)，是我們編寫教材（全新版）的一個(gè)基本思路。棄絕重復(fù)，挑戰(zhàn)窠臼。將個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升融合，改革教學(xué)方法手段，建立具有特色的主題文化活動(dòng)和綜合能力訓(xùn)練教學(xué)體系，是我們身為一線教師的殷切期盼，于是有了在執(zhí)著、忐忑中的又一次摸索嘗試。本教材決不能說科學(xué)完美，但它的確烙上了我們自己的印記，姑且稱之為特色與亮點(diǎn)的是：1. 創(chuàng)新教材編排體例課程組教師經(jīng)過多年研究，對(duì)教材編排體系做了較大革新。目前國(guó)內(nèi)高職《大學(xué)語(yǔ)文》的編排體系不外乎有三種：一是以史為綱的體系，按照文學(xué)作品的歷史年代為板塊編排教材，如上古、中古、近古、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品等；一是按照文學(xué)體例編排教材，如小說、詩(shī)歌、散文、戲劇等；一是完全以實(shí)用文為體例編排，如通知、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等。本教材打破了上述傳統(tǒng)的編排體例，構(gòu)建了5大篇共16章模塊化結(jié)構(gòu)。每一篇由2 ～ 4章作品構(gòu)成，由不同文體（如詩(shī)歌、散文、小說等）的中外作品構(gòu)成，同時(shí)貫穿主題文化活動(dòng)、拓展專題與能力素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，突破常規(guī)編排體系，令人耳目一新。2. 凸顯人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的雙贏理念注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。編排思想特別注重學(xué)生主角視域下的解讀與感悟。首先在模塊結(jié)構(gòu)和每一章的命名與導(dǎo)言內(nèi)容方面，破除陳規(guī)，運(yùn)用文學(xué)的優(yōu)美意境營(yíng)造詩(shī)意氛圍，喚起學(xué)生探究自我成長(zhǎng)的熱情與興趣，如第一篇：天光云影共徘徊認(rèn)識(shí)人生；第二篇：夜半獨(dú)攬清風(fēng)醉我與人生；第三篇：碧云深處路難尋挑戰(zhàn)人生；第四篇：無邊光景一時(shí)新創(chuàng)意人生；第五篇：直掛云帆濟(jì)滄海實(shí)現(xiàn)自我。其次，每一篇由作品鑒賞、主題文化活動(dòng)、拓展專題、能力訓(xùn)練、活動(dòng)能力素養(yǎng)秀幾部分組成，體現(xiàn)人文素養(yǎng)與職場(chǎng)應(yīng)用能力的雙贏理念，不求結(jié)構(gòu)系統(tǒng)宏大，但求有現(xiàn)實(shí)操作應(yīng)用的可能。每章都貫穿以學(xué)生為主角的主題文化活動(dòng)，每篇都貫穿有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)能力素養(yǎng)秀。以情感熏陶與職場(chǎng)人生歷練為遞進(jìn)，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)視域與感悟的文化活動(dòng)和能力訓(xùn)練為雙線索構(gòu)筑篇章框架。如第一章《詩(shī)意棲居》，設(shè)計(jì)了點(diǎn)播臺(tái)認(rèn)識(shí)自己精神家園現(xiàn)場(chǎng)辯答主題文化活動(dòng)；第三章《境遇與選擇》，設(shè)計(jì)了品質(zhì)決定人的質(zhì)量我拿什么拯救自我主題文化活動(dòng)；第一篇認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)了三分鐘自我推薦秀專業(yè)海報(bào)制作能力秀等活動(dòng)能力素養(yǎng)秀；第五篇實(shí)現(xiàn)自我，設(shè)計(jì)了職場(chǎng)溝通能力秀我是應(yīng)聘人能力秀等活動(dòng)能力素養(yǎng)秀等，凸顯素養(yǎng)與能力相結(jié)合，體會(huì)文學(xué)意蘊(yùn)，彰顯文學(xué)功能，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人文精神，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。3. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與時(shí)代氣息兼容本教材針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的疏離感現(xiàn)狀，撰寫、選取了兼具時(shí)代感與傳統(tǒng)文化特色的拓展專題和篇章內(nèi)容，如中國(guó)對(duì)聯(lián)之旅流行歌曲與古韻，《會(huì)說話的漢字》等，激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的熱情，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)關(guān)注大學(xué)生的心理情感特點(diǎn)，選取部分現(xiàn)實(shí)焦點(diǎn)話題作品，增強(qiáng)與大學(xué)生的親和力，使教材更具感染力。本教材編寫情況：高彥總體設(shè)計(jì)本書的編寫思路及框架，統(tǒng)一體例，完成教材篇章導(dǎo)語(yǔ)、引言、能力素養(yǎng)秀的撰寫。張少茹協(xié)助完成上述任務(wù)。高彥編寫第一篇作品鑒賞、作品信息、文本視點(diǎn)、主題文化活動(dòng)、活動(dòng)能力素養(yǎng)秀；第二篇作品鑒賞、作品信息、文本視點(diǎn)；第三、四篇部分作品鑒賞，第五篇導(dǎo)語(yǔ)及引言和部分作品文本視點(diǎn)。撰寫拓展專題大學(xué)生與閱讀古典詩(shī)詞與人生境界流行歌曲與古韻中西神話漫談職場(chǎng)人生與交際；撰寫能力訓(xùn)練自我推銷與介紹海報(bào)的魅力你離求職有多遠(yuǎn)？面試?yán)玻��?qǐng)別顫抖。張少茹編寫第二篇主題文化活動(dòng)；第三篇作品鑒賞、作品信息、文本視點(diǎn)，部分活動(dòng)能力素養(yǎng)秀；第四篇作品鑒賞、作品信息、文本視點(diǎn)；第一、二、五篇部分作品鑒賞、文本視點(diǎn)；撰寫拓展專題中國(guó)對(duì)聯(lián)之旅品讀中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人管窺中國(guó)影視盤點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)民間寫作與文人創(chuàng)作；撰寫能力訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告面面觀。于東新、白翠蓉、楊荔、翟雪艷編輯部分作品鑒賞，撰寫部分作品信息、主題文化活動(dòng)、能力訓(xùn)練，制作部分篇章課件。各位編委老師撰寫了第三篇、第四篇、第五篇主題文化活動(dòng)，部分作品信息、拓展專題和能力訓(xùn)練，制作部分篇章課件，同時(shí)協(xié)助主編做了大量的資料收集、整理和修訂校對(duì)工作。教材最終由高彥、張少茹修訂完成。本教材編寫過程中參考了眾多前輩及專家、學(xué)者的研究成果，在此，一并向他們表示衷心的感謝！限于客觀條件，編者未能及時(shí)聯(lián)系上這些資料的作者，在此深表歉意。由于編寫組成員水平有限，教材難免有不足之處，真誠(chéng)期待各位專家與讀者的批評(píng)指正。編 者二〇一八年一月十八日