第一章 河流的文化 第一節(jié) 流淌在詩中的河流 第二節(jié) 論《將進酒》里水的意象 第三節(jié) 因為有坎坷，才有浪花朵朵——論如何培養(yǎng)學生“百折不撓”的品質(zhì) 第四節(jié) “知者樂水”解讀 第五節(jié) 因為有坎坷，才有浪花朵朵 第六節(jié) “知者樂水”的文化解讀 第七節(jié) “不積細流無以成江海”的文化解讀 第八節(jié) “上善若水”文化解讀 第九節(jié) “長江后浪推前浪”解讀 第十節(jié) 人之品行，水之秉性——上善若水之文化解讀 第十一節(jié) “學如逆水行舟，不進則退”文化解讀 第二章 河流的啟示 第一節(jié) 落葉歸根話感恩，飲水思源做教育 第二節(jié) “如源課堂，浸潤成長”解讀 第三章 學校的河流文化特色 第一節(jié) 成都市沙河源小學學校文化建設(shè)理念識別系統(tǒng) 第二節(jié) 學校主色調(diào)的河流文化元素解讀 第三節(jié) “君不見黃河之水天上來”——河流文化歷史內(nèi)涵解讀 第四章 河流文化中的生活教育 第一節(jié) 淺談語文課堂教學的生活化與拓展 第二節(jié) 課堂如何生活化，在教育中聯(lián)系生活 第三節(jié) 淺談課堂教學如何引導學生的實際生活 第四節(jié) 論生活是課堂之源 第五節(jié) 課堂上如何解釋生活中的現(xiàn)象——以教科版小學科學課為例 第六節(jié) 課堂如何生活化：到生活中實施教育 第七節(jié) 小學英語課堂生活化的探索與實踐 第八節(jié) 淺析在“方向與路線”的教學中如何讓教學生活化 第九節(jié) 如何讓音樂課堂“生活化” 第十節(jié) 小學數(shù)學課堂上如何解答生活中的問題 第五章 河流文化中的情景化教學 第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，促進情感和認知的結(jié)合 第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習積極性 第三節(jié) 放飛心靈美好的情感體驗 第四節(jié) 知識情境化的方法 第五節(jié) 論浸潤與素質(zhì)教育的關(guān)系 第六節(jié) 如何處理教師提問與學生提問 第七節(jié) 淺談語文課堂的點滴浸潤 第八節(jié) 論沒有問題就沒有教學 第九節(jié) 如何對待學生提問 第十節(jié) 以景生情以情育情 第十一節(jié) “問”——小學數(shù)學課堂之源 第十二節(jié) 真情體驗讓作文走進生活 第六章 河流文化課堂中學生心理品質(zhì)教育 第一節(jié) 學生問題意識和能力的培養(yǎng) 第二節(jié) 語文課中，“吐故納新”重在“新” 第三節(jié) 讀之水至清、至明——淺談《老人與海》的閱讀指導 第四節(jié) 淺析學生“善良博愛”的品質(zhì) 第五節(jié) 在河流文化背景下如何開展小學數(shù)學概念教學 第六節(jié) 淺談學生問題意識和能力的培養(yǎng) 第七節(jié) 教師提問技巧與學生思維啟迪 第八節(jié) 教會學生質(zhì)疑 第九節(jié) 淺談作文教學中如何讓學生的思維靈活起來 第十節(jié) 小學生問題意識和能力的培養(yǎng) 第七章 學生的河流文化品質(zhì) 第一節(jié) 如何培養(yǎng)學生“積極進取”的品質(zhì) 第二節(jié) 如何培養(yǎng)學生“思源感恩”的品質(zhì) 第三節(jié) 在“河流文化”背景下如何在體育課中培養(yǎng)學生“善良和博愛”品質(zhì) 第四節(jié) 如何對孩子進行感恩教育 第五節(jié) 如何培養(yǎng)學生“百折不撓”的品質(zhì)(一) 第六節(jié) 如何培養(yǎng)學生“百折不撓”的品質(zhì)(二) 第七節(jié) 培養(yǎng)孩子“積極進取”的品質(zhì) 第八節(jié) 培養(yǎng)學生百折不撓的品質(zhì) 第九節(jié) 如何培養(yǎng)學生“自我反省”的品質(zhì) 第十節(jié) 如何培養(yǎng)小學生百折不撓的品質(zhì) 第八章 河流讓生活更美好 第一節(jié) 河流與文學藝術(shù)的關(guān)系研究 第二節(jié) 河流讓成都更美好 第三節(jié) 河流與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系之淺見 第四節(jié) 河流與人類生活的關(guān)系研究 第五節(jié) 河流與人類生活的關(guān)系 第六節(jié) 河流與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系研究