湖北省襄陽(yáng)市襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)以楹聯(lián)文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本書稿收集了學(xué)校的部分老師與學(xué)生對(duì)學(xué)校楹聯(lián)文化建設(shè)的所思所想。全書分為學(xué)生篇、家長(zhǎng)篇和教師篇三篇。
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�2008年2月，襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)楹聯(lián)特色教育實(shí)踐拉開了序幕。這是一枝報(bào)春的紅杏，在萬(wàn)紫千紅的教育園地里欣欣然破土而出；這是一枝獨(dú)樹一幟的紅杏，昭示著學(xué)校楹聯(lián)特色教學(xué)方興未艾，正呈現(xiàn)著“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的前景；這是一枝沐霞初綻的紅杏，雖稚嫩而執(zhí)著，雖羞怯而自信。至今，襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)楹聯(lián)特色教育創(chuàng)建歷時(shí)五載。五年來(lái)，我們密切關(guān)注著國(guó)家文化教育改革的創(chuàng)新形式和楹聯(lián)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，深入挖掘?qū)W校的地域特色，在廣泛征求文化教育界專家意見和建議的基礎(chǔ)上，一路求索，且歌且行。這當(dāng)中，既有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑迷茫，也有過(guò)“眾里尋他千百度”的擔(dān)心焦慮。但盡管如此，我們?nèi)匀粓?jiān)守“衣帶漸寬終不悔”的信念，在一片片質(zhì)疑聲中，緊緊團(tuán)結(jié)和依靠全校教師，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)“咬定青山不放松”的精神。通過(guò)狠抓教師隊(duì)伍、狠抓課程建設(shè)、狠抓活動(dòng)開展、狠抓教學(xué)科研，終于拓出一片“海闊天空氣象”，練就一派“風(fēng)光月霽襟懷”。我們的動(dòng)機(jī)單純而美麗，就是希望小小學(xué)子在“讀讀背背，對(duì)對(duì)玩玩”中，打好精神底色，為幸福人生奠基，讓傳統(tǒng)文化融進(jìn)學(xué)生的血脈。
欣逢盛世，佳音頻傳。五年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家及家長(zhǎng)的關(guān)心支持下，我校楹聯(lián)特色教育實(shí)踐宏圖大展。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)聯(lián)教先進(jìn)單位”、“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)�！薄ⅰ昂笔￠郝�(lián)文化教育基地”，同時(shí)，我們的楹聯(lián)研究課題也被教育部立項(xiàng)列為“十二五”規(guī)劃課題，這更使我們備受鼓舞。適逢籌備“全國(guó)楹聯(lián)文化教育基地”掛牌活動(dòng)之際，我們特邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)一道共同回顧五年歷程，捧讀著教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的“我和楹聯(lián)的故事”。我作為楹聯(lián)研究課題的負(fù)責(zé)人，情不自禁地一次次被感動(dòng)，一次次被迷醉。我想，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的理解支持，沒(méi)有學(xué)生的全力參與，沒(méi)有教師的執(zhí)著前行，我們的楹聯(lián)特色教育實(shí)踐創(chuàng)建不會(huì)開展得如此穩(wěn)健迅速。
在行走五年之后，我們略作休整，全面總結(jié)五年來(lái)楹聯(lián)特色教育實(shí)踐工作，全面反思創(chuàng)建楹聯(lián)特色品牌工作中的成敗得失，全面提升師生楹聯(lián)特色教育實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)、價(jià)值認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)全體師生楹聯(lián)特色教育實(shí)踐的新動(dòng)力、新思路、新舉措，以期讓楹聯(lián)特色教學(xué)工作“躍上蔥蘢四百旋”，巧借黨的十八屆三中全會(huì)文件精神和“文化襄陽(yáng)”之強(qiáng)勁東風(fēng)，進(jìn)一步拓寬、挖深、提高我校的教育質(zhì)量，展望前方，“山高水長(zhǎng)路迢迢”，但“智者無(wú)畏，勇者何懼”、“無(wú)聲潤(rùn)物三春雨，有志育才一代功”，這便是我們的信仰與追求。有了這個(gè)信仰與追求，我堅(jiān)信，學(xué)校必將會(huì)在特色建設(shè)的道路上“直掛云帆濟(jì)滄�！�！
張德蘭，女，中國(guó)西部教育顧問(wèn)，全國(guó)創(chuàng)新型校長(zhǎng)，全國(guó)百?gòu)?qiáng)校長(zhǎng)，襄陽(yáng)市十大教育人物。特級(jí)教師，湖北名師，中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任襄陽(yáng)市荊州街小學(xué)校長(zhǎng)。她是全市第1個(gè)獲小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的教師；她是全市第1個(gè)一次性帶出13名省級(jí)骨干教師的校長(zhǎng)，她是全市第1個(gè)人人爭(zhēng)創(chuàng)“燃燒課堂”的激情團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，她曾連續(xù)五屆輔導(dǎo)青年教師獲全市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)；她是第1個(gè)獲湖北名師稱號(hào)的市區(qū)教師。2004年9月，全國(guó)政協(xié)主席、原湖北省委書記俞正聲親自為她頒布發(fā)湖北名師獎(jiǎng)牌。
序一：培養(yǎng)具有中國(guó)錄魂的現(xiàn)代人
序二：真性情與大智慧
序三：真性情與大智慧
前言
學(xué)生篇：
我的朋友——對(duì)聯(lián)
生活因“聯(lián)”而絢爛
小小對(duì)聯(lián)學(xué)問(wèn)大
學(xué)在其中樂(lè)在其中
對(duì)對(duì)聯(lián)讓我辛苦并快樂(lè)著
我愛楹聯(lián)
致楹聯(lián)的一封信
“聯(lián)”緣
楹聯(lián)情
孩子?jì)寢寣?duì)聯(lián)
楹聯(lián)——給我自信
也說(shuō)“對(duì)聯(lián)”
楹聯(lián)趣事一則
楹聯(lián)伴我成長(zhǎng)
快樂(lè)學(xué)楹聯(lián)
楹聯(lián)給我?guī)?lái)的樂(lè)趣
端午對(duì)對(duì)聯(lián)
快樂(lè)學(xué)楹聯(lián)
“楹”長(zhǎng)
楹聯(lián)伴我成長(zhǎng)
“聯(lián)”事“聯(lián)”趣
我和媽媽對(duì)春聯(lián)
我也說(shuō)“對(duì)聯(lián)”
我家的“春聯(lián)”
我學(xué)對(duì)對(duì)聯(lián)
甜甜的味道
快樂(lè)學(xué)楹聯(lián)
我的新朋友——楹聯(lián)
我撿到了快樂(lè)的鑰匙
一家三口“楹聯(lián)迷”
全家總動(dòng)員一起寫對(duì)聯(lián)
也說(shuō)“楹聯(lián)”
楹聯(lián)助我成長(zhǎng)
爺爺“誘”我學(xué)對(duì)聯(lián)
以聯(lián)會(huì)友借聯(lián)抒情
爺爺助我學(xué)對(duì)聯(lián)
巧對(duì)智趣聯(lián)
我與楹聯(lián)的那些事
歡天喜地學(xué)對(duì)聯(lián)
我與楹聯(lián)有個(gè)“約會(huì)”
……
家長(zhǎng)篇
教師篇
后記
《接力棒：襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)楹聯(lián)特色教育感思錄》：
女兒金啟迪沒(méi)有學(xué)楹聯(lián)之前，我只知道楹聯(lián)俗稱對(duì)聯(lián)，是華夏文學(xué)百花園中的一朵奇葩，有著“詩(shī)中詩(shī)”的美譽(yù)。楹聯(lián)于我，是依稀記得的王安石詩(shī)句“千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”；是久違的幼時(shí)過(guò)年?duì)幭嘤敏莺N對(duì)聯(lián)的樂(lè)趣；是國(guó)內(nèi)具有古文化特色的旅游景點(diǎn)的重要看點(diǎn)之一。對(duì)楹聯(lián)印象最深的，是在自己的結(jié)婚典禮上，證婚人用我們夫妻倆的名字寫的一副楹聯(lián)，當(dāng)時(shí)著實(shí)讓我激動(dòng)了一把，也將對(duì)聯(lián)珍藏至今。
女兒所在的襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)楹聯(lián)課后，回來(lái)老是念叨著“平平仄仄”的口訣�？此龑W(xué)習(xí)的勁頭十足，感染著我把楹聯(lián)的知識(shí)惡補(bǔ)了一下。我知道了，楹聯(lián)始于五代，盛于明清，是由格律詩(shī)的對(duì)偶句和駢賦的儷句發(fā)展而來(lái)的，其基本特征是字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)；詞性相近，句法相似；語(yǔ)義相關(guān)，語(yǔ)勢(shì)相當(dāng)。楹聯(lián)常常與書法美妙結(jié)合，翰墨之中品味美文的詩(shī)情哲理，的確是中華民族絢爛多彩的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，全國(guó)各地?zé)o論是皇城官闕、名山古剎、館閣樓宇、官私宅第以至于市井巷陌，都要用楹聯(lián)來(lái)為它們裝飾和點(diǎn)綴以增色添輝。如此一來(lái)，真正覺(jué)得厚厚的長(zhǎng)篇大論還抵不上楹聯(lián)三言兩語(yǔ)的魅力。
于是，我一口氣讀完了女兒的楹聯(lián)教材。并告訴她我的心得，征楹聯(lián)其實(shí)是一個(gè)很有意思的文字游戲，在四大名著《紅樓夢(mèng)》里，園子里年輕人的娛樂(lè)活動(dòng)之一就是在賞花賞月賞園子的時(shí)候?qū)?duì)聯(lián)。并且更有趣的是，一個(gè)上聯(lián)（或是下聯(lián)）可以征得幾百甚至上千下聯(lián)（或是上聯(lián)），但哪句最好，往往需要再評(píng)判。當(dāng)我說(shuō)到這個(gè)“答案并非唯一，允許有多個(gè)解”的游戲，我看到孩子的眼睛亮了一下，我當(dāng)即受到啟發(fā)，楹聯(lián)不也是一種很有趣的親子游戲嗎？
在接下來(lái)的日子里，我?guī)退檎摇⒋蛴 冻孔x對(duì)韻》，假裝著跟她比試背誦的進(jìn)度，幫她樹立信心；也跟她講關(guān)于對(duì)聯(lián)和打油詩(shī)的故事，大笑著一遍遍重復(fù)“上聯(lián)：香煙啤酒礦泉水烤魚片了��；下聯(lián)：白酒飲料方便面火腿腸了啊”；會(huì)在外出游玩肘引導(dǎo)著她看一些簡(jiǎn)單易懂的楹聯(lián)，做好講解的同時(shí)不忘拉她留個(gè)影。學(xué)校老師布置了什么征聯(lián)任務(wù)、哪個(gè)同學(xué)征的楹聯(lián)又上了學(xué)校的公告欄，她也會(huì)主動(dòng)跟我聊一聊：她寫的關(guān)于楹聯(lián)的作文，也會(huì)拿來(lái)讓我改一改；她糾結(jié)的某個(gè)征聯(lián)，也會(huì)請(qǐng)我?guī)鸵粠汀?br />
雖然孩子的語(yǔ)文功底不深、尚處于培養(yǎng)興趣階段，但身處濃厚楹聯(lián)文化氛圍的校園內(nèi)，通過(guò)學(xué)習(xí)后的進(jìn)步還是顯而易見的。令人開心的是，我們收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)興趣和點(diǎn)滴進(jìn)步，還通過(guò)楹聯(lián)增加了我們交流的平臺(tái)和話題，使親子關(guān)系變得更加融洽和親密。
……
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