前 言
追尋天籟般的教育境界
我出生于教育世家，家族之中教師眾多。父親雖然只有初中學(xué)歷，卻寫(xiě)得一手好字，是一所村小的校長(zhǎng)，算是村里的一個(gè)文化人。彼時(shí)誰(shuí)家有南洋親戚需要通信往來(lái)，總是找父親代筆。我是家中的男孩，有三個(gè)妹妹，按照農(nóng)村習(xí)俗，女孩是別人家的風(fēng)水，都是早早輟學(xué)參加生產(chǎn)勞動(dòng)。我們家則不同，三個(gè)妹妹都受過(guò)較好的教育，老三還是我們村個(gè)女研究生，也算是書(shū)香家庭了�？蛇@樣一來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，母親開(kāi)了個(gè)裁縫店沒(méi)日沒(méi)夜地勞作貼補(bǔ)家用，父親也不得不一邊教書(shū)一邊種地。我清楚地記得，他在被自己汗水磨漬得發(fā)亮的扁擔(dān)上用方正的隸書(shū)寫(xiě)下萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高這幅名聯(lián)來(lái)勉勵(lì)家人，這條扁擔(dān)也一直伴隨著他數(shù)十年半耕半讀的教育生涯。
幼小的我，對(duì)世界充滿好奇。記得五歲那年，父親坐在樓梯上拉琴，我放聲高歌：大海航行靠舵手，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)……年紀(jì)稍長(zhǎng)，我又開(kāi)始沉迷在《水滸傳》、《三國(guó)演義》英雄人物的世界里，雖然文字晦澀難懂，但我囫圇吞棗，不求甚解，有時(shí)甚至張冠李戴，比如，把許褚說(shuō)成許豬，把荀彧念成荀或，等等，鬧了不少笑話，卻又手不釋卷，樂(lè)此不疲。由于用眼習(xí)慣不好，小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，眼睛就近視了。父親偶爾會(huì)帶我拜訪一些文化藝術(shù)界人士，讓我從這些高人身上得到一些熏陶，他從不要求我讀書(shū)做官、掙大錢(qián)，盡讓我學(xué)些無(wú)用的東西。
童年的我，十分頑皮。我整天漫山遍野瘋跑，把同齡孩子所玩的戲耍雜活幾乎玩遍了，常常忘記回家，因此沒(méi)少挨父親的鞭子。八歲那年，我在村小上一年級(jí)，父親在南嶺山區(qū)教書(shū)。山下先放暑假，我就跑到山上父親的學(xué)校玩。偶然看到黑板上那些生字詞剛好學(xué)過(guò)，也不知哪借來(lái)的膽子，信手拿起教鞭，模仿老師的樣子，有板有眼地教起那些山里孩子來(lái)，那模樣儼然像個(gè)小學(xué)究。小老師稚嫩的童聲引來(lái)了好些看熱鬧的山民，他們聚攏在教室窗外嘖嘖稱(chēng)奇：?jiǎn)�！這童子可了不得，長(zhǎng)大后一定要當(dāng)先生的。
長(zhǎng)大后，我竟真的皈依了教育。告別了豐富多彩的師范生活，我意氣風(fēng)發(fā)地走上工作崗位，擔(dān)任一所鄉(xiāng)村完小的語(yǔ)文教師，兼任少先隊(duì)輔導(dǎo)員。鄉(xiāng)村學(xué)校業(yè)余生活十分單調(diào)乏味，我是全校的年輕人，第二年輕的便是校長(zhǎng)我的父親。百無(wú)聊賴(lài)之中我只好自尋樂(lè)子，這時(shí)，那些無(wú)用的東西倒是發(fā)揮了大用，每天吹拉彈唱、籃球乒乓，日子倒也過(guò)得快樂(lè)充實(shí)。每年鎮(zhèn)上的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)總少不了我，我?guī)缀醭闪水?dāng)?shù)氐拿餍�。我把所有特長(zhǎng)傾瀉到少先隊(duì)工作中，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，深得孩子們的喜愛(ài)。教育局局長(zhǎng)親自帶著全市的校長(zhǎng)來(lái)觀摩我們的主題中隊(duì)會(huì)，縣上兩所好的學(xué)校雙雙向我拋出橄欖枝……九十年代初期，正值出國(guó)熱席卷東南沿海地區(qū)，許多年輕教師紛紛離職出國(guó)淘金，而我選擇了堅(jiān)守，因?yàn)槲乙呀?jīng)樂(lè)在其中了。
進(jìn)城十年，我通過(guò)努力工作一步步走上學(xué)校管理崗位。記得2006年的某一天，局領(lǐng)導(dǎo)突然找我談話，代表組織征求我的意見(jiàn)： 讓我擔(dān)任城區(qū)中心小學(xué)校長(zhǎng)，管轄城區(qū)六所學(xué)校這可是莫大的信任��！告別領(lǐng)導(dǎo)，我信步來(lái)到大街上，大喇叭里正好飄來(lái)韓紅的《天路》：那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂，從此山不再高，水不再漫長(zhǎng)，幸福的歌聲傳遍四方。歌聲是那樣空靈、澄澈，宛如天籟一般，頓時(shí)，一股幸福的暖流涌上心頭： 幾千年來(lái)，讀書(shū)人的人生期許莫過(guò)于深受知遇之恩，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，而我，是如此幸運(yùn)！我暗地里下定決心： 一定要成為一名好校長(zhǎng)，辦一所好學(xué)校，把好的成長(zhǎng)禮物奉獻(xiàn)給孩子們。
回想自己的成長(zhǎng)歷程，以讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)為三大興趣的三聲（書(shū)聲指代閱讀，笑聲指代運(yùn)動(dòng)，歌聲指代藝術(shù)）滋養(yǎng)我成長(zhǎng)，成為我生活的主旋律，助我一步步走上學(xué)校管理者的崗位。我想： 假如孩子們的生活充滿了三聲，那一定是陽(yáng)光自信、活潑開(kāi)朗的少年；假如一個(gè)家庭充滿了三聲，那一定是和諧溫馨、幸福美滿的家庭；假如我們的整個(gè)社會(huì)充滿了三聲，那不正像歌里所唱的那樣世界將變成美好的人間嗎？好教育讓人聞聲而至，好學(xué)校讓人聞音心醉，我決定循聲而入，傾聽(tīng)生命的天籟之聲，追尋教育的天籟之境，這就是天籟教育的創(chuàng)意緣起，也是我想獻(xiàn)給兒童好的成長(zhǎng)禮物。幾年來(lái)，我一直尋尋覓覓，執(zhí)著前行，探索這條神秘的天籟之路。盡管一路坎坷不平，雨雪風(fēng)霜，但我堅(jiān)信前方一定生機(jī)盎然，花香滿徑，因?yàn)樗�是葉的事業(yè)；盡管也曾彷徨苦悶，獨(dú)上高樓，但我堅(jiān)信未來(lái)必定陽(yáng)光普照，霞彩滿天，因?yàn)樗�是�?ài)的天地。因?yàn)橛袗?ài)，才有天籟，愛(ài)到盡頭生命定會(huì)是天籟。
斗轉(zhuǎn)星移，不覺(jué)已過(guò)知天命之年�；厥淄�事，我恍然大悟，命運(yùn)似乎早有安排，我和天籟有個(gè)約定，追尋天籟般的教育境界就是我教育的天命。
有緣教育，無(wú)悔此生！

序
傾聽(tīng)生命的天籟
濱江小學(xué)創(chuàng)辦于2008年，坐落在福清市繁華的西區(qū)，馬山之麓，龍江之濱，世界灌溉工程遺產(chǎn)天寶陂之畔，得天獨(dú)厚的地理位置，靈山秀水的天然滋養(yǎng)，孕育了獨(dú)具特色的天籟教育辦學(xué)思想。
秉持著天籟教育辦學(xué)思想，濱江小學(xué)提出了鮮明的育人目標(biāo)培養(yǎng)陽(yáng)光、聰慧、博雅、多藝的天籟少年。天籟教育主張回歸自然、純粹、靈動(dòng)，遵循天性，守護(hù)天真，維護(hù)天成，追溯本源，讓每一個(gè)孩子感受生命的成長(zhǎng)。
多年來(lái)，我一直在積極探索和實(shí)踐讀思達(dá)（閱讀、思考、表達(dá)的簡(jiǎn)稱(chēng)）教學(xué)法，這是一種指向核心素養(yǎng)的完整的學(xué)習(xí)。天籟課堂以暢讀暢言聲（讀）、花開(kāi)拔節(jié)聲（思）、下筆沙沙聲（達(dá)）三聲樣態(tài)為主要特征，與讀思達(dá)教學(xué)法不謀而合，有異曲同工之妙。天籟教育通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿生命力的開(kāi)放性課堂，旨在吸納知識(shí)、拔節(jié)思維、表情達(dá)意，初步形成基于讀思達(dá)的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)策略，激發(fā)孩子的天籟童趣，保護(hù)孩子的天籟童心，讓學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)在課堂真實(shí)發(fā)生，讓核心素養(yǎng)在課堂真正落地。因此，天籟課堂與讀思達(dá)教學(xué)法是相融相通的，天籟教育呼應(yīng)了讀思達(dá)教學(xué)理念，它是古今中外教育思想的一次融合與創(chuàng)新，是對(duì)美好生活的一種喚醒、追尋和頂層立意，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的總體要求。
天籟教育落地于好聲音課程。好聲音課程以核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，跳出學(xué)科本位，拓寬課程邊界，加強(qiáng)縱向銜接與橫向配合，更生本、更多元、更跨界，將國(guó)家課程地方化、地方課程校本化、校本課程特色化、特色課程微型化，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，更多的發(fā)展可能。好聲音課程的開(kāi)發(fā)是一場(chǎng)以課堂為突破口、以育人方式變革為抓手、以學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)融合發(fā)展為導(dǎo)向的課堂教學(xué)整體變革。這一變革的亮點(diǎn)就是各科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)劃讀思達(dá)路線圖，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，探尋學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與兒童融合的整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的高水平發(fā)展。
短短十余年，在天籟教育辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，濱江小學(xué)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為福清市首個(gè)集團(tuán)化辦學(xué)的試點(diǎn)單位，2021年獲評(píng)福建省省級(jí)文明校園。學(xué)校先后被授予全國(guó)青少年普法教育先進(jìn)單位、福建省義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校等60余項(xiàng)和省市級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
日月星辰的運(yùn)行，風(fēng)雨煙云的變幻，空中百鳥(niǎo)的翔舞歌唱……皆是天籟，我欣喜地看到：一群熱愛(ài)自然和生命的教師正闊步走在追求和實(shí)現(xiàn)生命盡是天籟的教改道路上，意氣風(fēng)發(fā)，且歌且行。

2021年8月28日