長(zhǎng)期以來，食品工業(yè)一直是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。改革開放30多年，食品工業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，2013年全國(guó)規(guī)模以上食品工業(yè)企業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)到101139億元人民幣，市場(chǎng)龐大，產(chǎn)業(yè)前景誘人。目前我國(guó)食品工業(yè)已進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，大量高新技術(shù)應(yīng)用到食品產(chǎn)業(yè)，新產(chǎn)品更新周期不斷縮短，工藝技術(shù)裝備自動(dòng)化水平和產(chǎn)品質(zhì)量控制水平不斷提高，生產(chǎn)方式規(guī)�；�，產(chǎn)業(yè)集群度逐年提高。
　　我國(guó)200多所開設(shè)食品類專業(yè)的高等院校每年培養(yǎng)大量食品專業(yè)人才，為食品工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)程的推進(jìn)，食品專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量已不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)性需求矛盾日益突出。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，教育部已明確我國(guó)普通本科尤其是2000年以后新辦本科院校將逐步向本科層次的高等職業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)將普遍采用校企協(xié)同育人模式，鼓勵(lì)工科在校學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間鍛煉學(xué)習(xí)，盡早將技能素質(zhì)與企業(yè)崗位對(duì)接。
　　食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是食品工藝?yán)碚摻虒W(xué)的應(yīng)用性深化與拓展，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生有效組織食品生產(chǎn)、控制食品安全核心能力的基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)踐課程。它以化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，主要研究食品原料加工特性、食品加工技術(shù)組合、生產(chǎn)組織實(shí)施以及產(chǎn)品質(zhì)量控制等實(shí)踐內(nèi)容。通過食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，可讓學(xué)生有效掌握食品加工基本技術(shù)原理、單元操作、工藝組合和食品品質(zhì)安全控制等綜合性專業(yè)技能，提高食品專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　本教材集眾多普通本科院校優(yōu)秀的食品專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員長(zhǎng)期從事食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)和食品生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的豐富經(jīng)驗(yàn)，遵循工科學(xué)生工藝技能培養(yǎng)規(guī)律，吸收了許多國(guó)內(nèi)外最新的食品生產(chǎn)技術(shù)裝備應(yīng)用成果、生產(chǎn)實(shí)例和優(yōu)秀工藝實(shí)驗(yàn)教材的精華，圍繞食品加工與物流過程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各類食品工藝實(shí)驗(yàn)和食品工藝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立了由淺入深、層次遞進(jìn)、內(nèi)容豐富的食品工藝學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)體系，方便各校結(jié)合自己的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件，有機(jī)組織和安排系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)。
　　本教材由16所高校教師和1個(gè)規(guī)模食品企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫完成。鐘瑞敏教授負(fù)責(zé)編寫了第一篇第五章（實(shí)驗(yàn)一）、第六章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)四）、第八章（實(shí)驗(yàn)一）、第二篇第五章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)六至實(shí)驗(yàn)八）和第三篇第二章（實(shí)訓(xùn)一、二、九）；翟迪升高級(jí)工程師編寫了第一篇第一章（實(shí)驗(yàn)六）、第二章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)三）和第二篇第一章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)六）；朱定和博士編寫了第一篇第四章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)四）、第二篇第三章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)六）、第八章（實(shí)驗(yàn)三）；黃玫愷博士編寫了第二篇第八章（實(shí)驗(yàn)一、二）；李先保教授、郭元新教授編寫了第一篇第三章（實(shí)驗(yàn)二）、第七章（實(shí)驗(yàn)三）和第二篇第七章（實(shí)驗(yàn)一、二）；于新編寫了第三篇第二章（實(shí)訓(xùn)五至實(shí)驗(yàn)七、實(shí)驗(yàn)十）；李晨悅、徐斌、吳蔚、歐陽(yáng)道福、嚴(yán)建剛、郁曉藝、劉洪霞等工程師共同編寫了第一篇第八章（實(shí)驗(yàn)二至實(shí)驗(yàn)四）和第三篇第二章（實(shí)訓(xùn)四）；
　　丁利君教授編寫了第二篇第二章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)五）、第四章（實(shí)驗(yàn)一、二）、第五章（實(shí)驗(yàn)五）、第八章（實(shí)驗(yàn)四）；肖仔君博士編寫了第二篇第六章（實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)四）；李琳博士、李清春老師編寫了第一篇第一章（實(shí)驗(yàn)四）、第二篇第六章（實(shí)驗(yàn)五）；吳小勇編寫了第一篇第一章（實(shí)驗(yàn)三）、第七章（實(shí)驗(yàn)一、二）；黃建蓉博士編寫了第三篇第一章（實(shí)訓(xùn)一、二、四）；廖彩虎老師編寫了第一篇第一章（實(shí)驗(yàn)一）、第三章（實(shí)驗(yàn)一）、第三篇第一章（實(shí)訓(xùn)一、五）和第二章（實(shí)訓(xùn)五）；單斌高級(jí)實(shí)驗(yàn)師編寫了第一篇第一章（實(shí)驗(yàn)五）和第七章（實(shí)驗(yàn)四）；劉永吉博士編寫了第一篇第一章（實(shí)驗(yàn)二）、第五章（實(shí)驗(yàn)二至實(shí)驗(yàn)四）、第二篇第七章（實(shí)驗(yàn)三、四）和第三篇第二章（實(shí)訓(xùn)八）。此外，劉晶晶教授、趙電波教授、林朝朋博士、鄒毅峰副教授、汪磊副教授、王茂增副教授、李海琴副教授、曾祥燕副教授、楊勇副教授、宋立副教授、惠麗娟老師、曾衛(wèi)國(guó)副教授、郭瑞老師也參與了上述項(xiàng)目的部分編寫工作，在此特別致謝。
　　本教材的編寫是我們長(zhǎng)期從事食品工藝學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的初步總結(jié)，也是一種嘗試，但由于時(shí)間倉(cāng)促和水平有限，書中難免存在不妥和疏漏之處，懇請(qǐng)同行們批評(píng)指正。
　　編者2014年5月