著名早期教育專家蒙臺(tái)梭利在《有吸收力的心靈》一書中明確指出：“生命中最重要的時(shí)期是人生的最早期。兒童出生后頭3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過了兒童一生中的任何階段，它是智力形成的最重要時(shí)期。”隨著腦科學(xué)和神經(jīng)認(rèn)知研究的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識(shí)到0～3歲的嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，這種潛能有時(shí)超出了人們的想象。越來越多的教育實(shí)踐也證明，科學(xué)的早期教育能促進(jìn)嬰幼兒健康全面的成長。在這樣的背景下，為0～3歲嬰幼兒及其家長提供指導(dǎo)服務(wù)的機(jī)構(gòu)——親子園應(yīng)運(yùn)而生。但現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)多的家長對親子園的教育本質(zhì)理解不夠深入，對親子園的課程設(shè)置、活動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。國際教育成就評價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）學(xué)前項(xiàng)目第一階段的調(diào)查報(bào)告指出，中國城鄉(xiāng)家庭都很重視早期教育。但家庭中通常的早教項(xiàng)目仍為識(shí)漢字、學(xué)外語、聽樂器等，家長把兒童游戲和與他人交往視為并不重要的技能。這樣的觀點(diǎn)不僅不能促進(jìn)嬰幼兒的健康成長，反而會(huì)適得其反。
　　近年來，我國政府相繼出臺(tái)了一系列政策文件，推動(dòng)早期教育的發(fā)展。例如2003年發(fā)布《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》、2010年發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》等，分別提到“重視兒童早期教育事業(yè)”“為0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)”“重視0～3歲嬰幼兒教育”等。本書編寫人員在實(shí)踐調(diào)研和工作中，認(rèn)識(shí)到親子園的早教活動(dòng)作為一種新型課程模式，不應(yīng)是3～6歲幼兒教育活動(dòng)的簡單延伸，不應(yīng)是親子游戲的簡單堆砌，不應(yīng)是單純的兒童保健�？茖W(xué)的早教課程設(shè)置應(yīng)從0～3歲嬰幼兒的全面發(fā)展出發(fā)，關(guān)注嬰幼兒生命的整體性，促進(jìn)嬰幼兒在動(dòng)作、認(rèn)知、情緒、審美等方面的和諧發(fā)展。同時(shí)，在活動(dòng)組織中不僅要關(guān)注嬰幼兒的體驗(yàn)，還要注重家長養(yǎng)育能力的提升，使科學(xué)的早期教育延伸到家庭中去，家庭才是嬰幼兒健康成長的最重要場所。有鑒于此，我們組織了本書的編撰工作，試圖為學(xué)前教育專業(yè)特別是早期教育方向的學(xué)生、早期教育機(jī)構(gòu)和家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一線工作人員服務(wù)，成為他們指導(dǎo)親子園活動(dòng)的學(xué)習(xí)資料，也希望它能成為廣大嬰幼兒家長的育兒參考資料。
　　本書分為兩大部分：第一部分包括生理與心理、營養(yǎng)與喂哺兩方面的答疑；第二部分包括課程模式和課程實(shí)施兩方面的答疑；課程實(shí)施主要包括語言、動(dòng)作、社會(huì)性、認(rèn)知、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)問題。本書編寫的主要特點(diǎn)如下。
　　第一，早期教育基本問題的完整性呈現(xiàn)。針對嬰幼兒家長和教育工作者關(guān)心的問題或教養(yǎng)的誤區(qū)整理出多個(gè)問題，并以專家的視角進(jìn)行診斷與分析，起到幫助教育工作者答疑解惑的作用。百問百答并不是指100個(gè)問題，而是指親子園教育活動(dòng)的完整性。
　　第二，創(chuàng)新編寫體例和結(jié)構(gòu)。本書充分考慮了讀者群可能是學(xué)前教育專業(yè)�？茖W(xué)生、本科學(xué)生、早教教師以及嬰幼兒家長，因此在行文上力求做到“生動(dòng)而易理解”。在編寫體例上，每一個(gè)問題包含了問題背景、案例、問題分析與診斷、拓展與延伸等內(nèi)容，力爭讓學(xué)習(xí)者明白每個(gè)問題的來源，能對問題進(jìn)行正確解讀，最后回歸生活、學(xué)以致用。
　　第三，兼顧理論與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。本書秉承內(nèi)容豐富、體系完整、關(guān)照實(shí)踐、利于操作的原則，不僅涉及0～3歲嬰幼兒親子活動(dòng)的前沿問題，也反映了早期教育與家庭教育指導(dǎo)的最新研究成果，并力求與嬰幼兒家庭教育實(shí)踐結(jié)合，做到深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。
　　本書由張家瓊與李雪擔(dān)任主編，負(fù)責(zé)框架體例設(shè)定、策劃定稿與組織協(xié)調(diào)工作，胡秋夢、王瑜、邱華翔、羊曉瑩協(xié)助完成。具體編寫分工為：第一章、第三章由李雪編寫；第二章由王瑜編寫；第四章、第六章由張家瓊、胡秋夢編寫；第五章、第七章由邱華翔、張家瓊編寫；第八章由羊曉瑩編寫。本書附錄中的親子游戲部分來自學(xué)前教育學(xué)院2012級、2013級早教工作室學(xué)生的上課課例。
　　在編寫本書的過程中，編者借鑒了國內(nèi)外業(yè)界專家、學(xué)者的部分觀點(diǎn)和資料，在此表示衷心的感謝。由于編者的水平和能力有限，書中難免有不足之處，懇請讀者多加批評指正。我們也將繼續(xù)努力，在本書使用過程中補(bǔ)苴罅漏，使其日臻完善。
　　我們認(rèn)為，能夠?yàn)橛H子園的教育工作者和家長提供建議和支持，幫助他們培養(yǎng)出發(fā)展良好的嬰幼兒，是一件非常有意義的工作。希望我們的努力能夠給家長和致力于早教的教育工作者帶來幫助，能夠使他們的育兒之路更加順利，衷心希望每個(gè)孩子都能擁有最佳的人生起點(diǎn)！