中學(xué)階段是人兩性情感發(fā)展的*佳時(shí)期，目前學(xué)校對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行兩性情感教育大多以心理教師為主，開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、網(wǎng)絡(luò)共享法等的輔導(dǎo)方法，忽視了課堂這一教育主陣地。而中學(xué)階段的基礎(chǔ)型課程語(yǔ)文、歷史、音樂、英語(yǔ)等"人文學(xué)科"包含著相當(dāng)豐富的愛情元素，本書介紹了戴耀紅老師研究團(tuán)隊(duì)以人文學(xué)科課堂為主要載體，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相關(guān)的課后作業(yè)，在教學(xué)中實(shí)踐學(xué)生兩性情感輔導(dǎo)，讓青春期的青少年掌握處理兩性情感的能力，為未來幸福生活奠基的創(chuàng)新實(shí)踐。
有些書，是一扇窗，打開它，你便看到不一樣的風(fēng)景。有些書，是一道彩虹，抬起頭，就能看到美麗繽紛的色彩。而這本《課本中的愛情》也許就是一座橋，連接起的是教師與學(xué)生的情感世界。
序
青春是人生最美好的歷程，而愛情是其中最值得回憶的風(fēng)景，無論家長(zhǎng)、老師承認(rèn)與否，它就在那兒。隨著社會(huì)的發(fā)展，青春期的學(xué)生不再掩飾自己的情感，雖然還不習(xí)慣于有老師參與的公開討論，但他們并不排斥教師以平等、尊重、理解、接納的態(tài)度和他們共話。而相比較之下，教師因?yàn)橛^念、意識(shí)和能力等問題，卻往往不知如何對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行兩性情感的輔導(dǎo)。
相對(duì)于成年人的愛情來說，這種發(fā)生在青春期朦朦朧朧的異性間吸引、愛慕，既超乎友情又不及愛情的青春期兩性情感更具不穩(wěn)定性。青春期學(xué)生對(duì)兩性情感既好奇又疑慮、既興奮又煩惱，缺乏選擇、判斷、擔(dān)當(dāng)?shù)葢?yīng)有的能力，借用一句歌詞“愛情它是個(gè)難題，讓人目眩神迷”來描述當(dāng)下中學(xué)校園的愛情再合適不過了。青春期的愛情，實(shí)在有如一道魔咒。
面對(duì)青春成長(zhǎng)難題，教師正面開展青春期兩性情感輔導(dǎo)無疑是最及時(shí)有力的。雖然我們?cè)趯W(xué)生心理輔導(dǎo)、德育主題活動(dòng)等方面做了有益的嘗試，并取得了一些成效，但在如何將青春期兩性情感輔導(dǎo)融入學(xué)科、融入課堂方面，卻缺乏實(shí)踐和研究。那么在“授業(yè)”的同時(shí)教師們可不可以傳青春情感之道呢？本書告訴你，答案是肯定的。
眾所周知，文學(xué)藝術(shù)作品對(duì)青少年的價(jià)值觀包括婚戀觀及異性相處方式是有著重大影響的，而人文學(xué)科的課堂教學(xué)正是讓青春期學(xué)生接觸、了解、認(rèn)識(shí)兩性情感的有效途徑。那么該如何在“授業(yè)”的同時(shí)“傳道”？應(yīng)怎樣多角度開發(fā)教材中的文學(xué)藝術(shù)作品對(duì)青春期兩性情感的輔導(dǎo)價(jià)值？在教學(xué)中如何把握學(xué)科教學(xué)與情感輔導(dǎo)的關(guān)系？面對(duì)中外多元情感價(jià)值的碰撞如何引導(dǎo)？……帶著這些問題，我們以積極的態(tài)度把青春期兩性情感輔導(dǎo)帶進(jìn)人文學(xué)科課堂，大方地書寫在黑板上，自然地與學(xué)生共同探討，嘗試通過文學(xué)藝術(shù)作品中的愛情元素引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的愛情觀。
我們?cè)诨A(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性（研究性）課程中，尋找、梳理青春情感教育的資源，通過作品欣賞、人物分析、經(jīng)典誦讀等課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解愛情，通過影視評(píng)論、作品改編、詩(shī)畫創(chuàng)作等課后作業(yè)啟發(fā)學(xué)生自我反省。當(dāng)人文學(xué)科遇到青春情感，課堂變得如此不一樣：教師以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，在尊重教材、遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的需求，以文載道，以情導(dǎo)理，努力使教學(xué)與輔導(dǎo)無痕融合；學(xué)生圍繞教材提出青春情感困惑，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下開展思辨性討論，在加深文本知識(shí)理解的同時(shí)，建立、完善正確的價(jià)值觀，進(jìn)而調(diào)整、改進(jìn)兩性相處的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，教師以自身的人文情懷傳遞給學(xué)生極大的精神關(guān)懷，課堂在師生互動(dòng)、碰撞中靈動(dòng)起來，洋溢著無限的青春活力。
我們希望，我們的探索能給教師們帶來啟發(fā)，我們的成果能幫助教師在人文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。我們希望，我們的努力能給學(xué)生帶來感悟，我們的關(guān)懷能成為學(xué)生青春歷程的最好禮物。
情感之路還很長(zhǎng)，幸福人生才剛剛起步。但愿此書能用人類最美好的精神食糧為青春期學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)打下美麗的底色。
研 究 篇
文以載道 情以啟理
———青春期兩性情感輔導(dǎo)與人文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐研究
一、緒論〉３
（一）研究背景與意義〉３
（二）核心概念的界定〉５
（三）研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法〉８
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破創(chuàng)新〉１０
二、情報(bào)綜述與理論基礎(chǔ)〉１１
（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)〉１１
（二）基礎(chǔ)理論研究〉１４
三、青春期兩性情感輔導(dǎo)的現(xiàn)狀及學(xué)情教情分析〉１８
（一）青春期兩性情感輔導(dǎo)的現(xiàn)狀分析〉１８
（二）人文學(xué)科開展青春期兩性情感輔導(dǎo)的學(xué)情、教情分析〉２１
……
課 例 篇
教以導(dǎo)情 潤(rùn)物無聲
水袖柔婉，昆腔曼妙———昆曲百年
／上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校 趙 湘 張奉愷〉４１
足尖上的愛情：抒情詩(shī)篇———天鵝湖
／上海民辦蘭生復(fù)旦中學(xué) 林思雨〉４８
中國(guó)古代傳說故事中的愛情———以《梁�！芬魳氛n教學(xué)為例
／上海市育鷹學(xué)校 張穎出〉５５
ＵｎｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌＬｏｖｅ無私的愛／上海市控江中學(xué) 吳 芳〉６１
關(guān)于事業(yè) 關(guān)于愛情———由愛德華八世愛美人不愛江山引發(fā)的思考
／上海市控江初級(jí)中學(xué) 張錚錚〉７５
民國(guó)初年的社會(huì)風(fēng)俗／交通大學(xué)附屬中學(xué) 曹東旭〉８６
革命年代的大愛與小愛———以兩封《與妻書》為例
／同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué) 陳文婷〉９３
致橡樹／上海市鞍山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 胡 然〉１００
成長(zhǎng)是一件令人喜悅與振奮的事，它不僅代表生命的融通與提升，同時(shí)也是人生的另一種詮釋與蛻變。法國(guó)著名作家莫里哀曾說過：“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，她教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈��！?br />
一、緒論
�。ㄒ唬┭芯勘尘芭c意義
隨著社會(huì)開放程度不斷加深、信息渠道日益多樣化，青春期學(xué)生在兩性交往和對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成年人的理解和想象。一方面老師和家長(zhǎng)對(duì)目前中學(xué)生戀愛數(shù)量和程度難以置信或難以接受，另一方面學(xué)生對(duì)于成年人的“大驚小怪”卻嗤之以鼻。我們的調(diào)查顯示：不贊成中學(xué)生戀愛的初中生比例為４２．７％，高中生比例為１７．５％；有過二次以上戀愛經(jīng)歷的初中生比例為４．２％，高中生比例為１４．７％；在有過戀愛經(jīng)歷的初、高中學(xué)生中，有３％左右的學(xué)生有比擁抱、接吻更親密的舉動(dòng)或性行為；半數(shù)以上初、高中生認(rèn)為戀愛是因?yàn)椤皩?duì)異性產(chǎn)生好感，想獲得情感需要”。由此我們認(rèn)為，青少年學(xué)生嘗試兩性情感交往是他們身心發(fā)展的需要，也是客觀上必然會(huì)存在的現(xiàn)象，但由于缺乏正確的引導(dǎo)，他們?cè)谔幚砬啻浩谇楦袉栴}時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些令人擔(dān)心的不恰當(dāng)行為，甚至對(duì)身心造成極大的傷害。
目前我們的青春期教育觀念比較傳統(tǒng)和保守，和社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生的生活、價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)，我們?cè)诮逃齼?nèi)容上比較單一，對(duì)涉及戀愛等敏感話題心存顧慮，在教育方法上還是以過來人和教育者居高臨下的說理、灌輸居多，教育過程中缺乏傾聽學(xué)生的心聲和了解學(xué)生的感受。教育目標(biāo)一般也簡(jiǎn)單地定為青春期問題防范和處理，對(duì)于學(xué)生青春期成長(zhǎng)過程中的生命關(guān)懷缺乏研究。改進(jìn)教育方法、拓展教育途徑是學(xué)校青春期教育的必然選擇。
�。保膶W(xué)藝術(shù)對(duì)青少年情感發(fā)展有著深刻的影響
伴隨著多種生活方式、多樣文化行為、多維生存理念的交融和碰撞，青少年學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得全開放式的社會(huì)道德、信念價(jià)值等信息，包括無處不在、無時(shí)不有的性信息，泛濫的性信息從偶然到必然地敲開了學(xué)生們青春懵懂的心門。叛逆的心理特點(diǎn)使這些學(xué)生面對(duì)多元的價(jià)值和紛亂的誘惑盲目行動(dòng)，特別是在兩性關(guān)系和情感上容易造成身心傷害。
然而愛情畢竟是世間最美好的情感之一，也是文學(xué)藝術(shù)作品中一個(gè)永恒的話題。不少優(yōu)秀藝術(shù)作品中，無論是古典還是現(xiàn)代、經(jīng)典還是流行，有著對(duì)兩性情感唯美動(dòng)人的演繹，可以對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的影響。無論哪個(gè)年代的年輕人都是受當(dāng)時(shí)人類文化的影響成長(zhǎng)起來的，如：古典音樂《致愛麗絲》《梁祝》；當(dāng)代流行歌曲《我的眼里只有你》《勇氣》《我的歌聲里》。歷史事件中，有些人物的愛情經(jīng)歷不僅伴隨著時(shí)代的變革發(fā)展，也或多或少地影響著歷史進(jìn)程或走向，如無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思和燕妮的愛情故事不僅充滿了革命浪漫主義，也展現(xiàn)了革命家的情懷。文學(xué)作品中，作者用愛情故事打動(dòng)著少年的心扉，如沈從文用情書表達(dá)了對(duì)張兆和的愛戀，舒婷用她的詩(shī)句表達(dá)了愛情中女性的獨(dú)立。文學(xué)藝術(shù)作品影響著每一代青少年愛情觀的建立。他們對(duì)待情感的態(tài)度，都有著同時(shí)代文學(xué)藝術(shù)作品深深的印記。強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正是文學(xué)藝術(shù)作品的魅力所在，也是教育的能量所在。
……
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