本書是同名書的修訂版。主要講述了作者在教育界奮斗數(shù)十年,積累了豐富的教育管理經(jīng)驗,在特定的教育改革時期,開創(chuàng)了國有民辦學(xué)校的教育模式,把北京十一學(xué)校從名不見經(jīng)傳的普通中學(xué),變成享譽世界的知名中學(xué)。他后來開辦的民辦建華學(xué)校建立了從幼兒園到高中的完整教育體系,并建立了自己獨特的課程體系。他們提出的人生教育理論得到國內(nèi)外教育專家的高度肯定,并在教育實踐中取得了豐碩的成果。作者在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域知名度非常高,影響全國。雖年屆八旬,但至今仍工作在教育一線。他是對中國教育已經(jīng)并將繼續(xù)產(chǎn)生重要影響的人物。
教育家向我們走來
當(dāng)代中國有沒有教育家?我們要不要為宣傳自己的教育家做些認真嚴肅的工作?很長時間以來,我們一直為這些問題所困擾。講起教育家不是古代的就是外國的,這既不符合實際情況.更不利于我國教育的發(fā)展。所以我們想做些開創(chuàng)性的工作,組織編寫《中國當(dāng)代教育家》叢書,以宣傳教育家的事跡,反映教育家的成長,促進教育的改革發(fā)展。
2003年教師節(jié),溫家寶總理在人民大會堂接見教師代表時說:“教育工作要堅持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。要辦一流的學(xué)校,就要有一流的教師隊伍,有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范、宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家、宣傳優(yōu)秀教師,在全社會形成尊師重教的良好風(fēng)尚。”溫總理的深情講話如春風(fēng)拂面,不僅進一步堅定了我們的信心,而且增強了我們組織編寫好這套叢書的光榮感和使命感。
在著手組織編寫這套叢書之前,我們向王湛副部長和袁貴仁副部長匯報了這一想法,得到了他們的高度肯定。他們說:中國有近世界五分之一的受教育人口,有一千多萬中小學(xué)教師;中國教育有悠久的歷史,有素質(zhì)教育的當(dāng)代實踐,中國教育理應(yīng)為人類教育的發(fā)展做出貢獻,理應(yīng)有自己的教育家。事實上我們的時代和素質(zhì)教育的偉大實踐也正孕育并產(chǎn)生著這樣的教育家。宣傳我們的教育家,也是宣傳我國改革開放的成就.宣傳我國教育改革發(fā)展的成就。領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵進一步堅定了我們做好這一工作的信心。
當(dāng)今社會發(fā)展迅速,社會對教育不斷提出新的要求,教育不斷面對新問題、新情況、新任務(wù),各種各樣的教育思想流派紛繁復(fù)雜。在這樣的背景下,怎樣堅持我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng),又改革創(chuàng)新;怎樣堅持本土國情,又面向世界;怎樣培養(yǎng)英才,又面向大眾;怎樣體現(xiàn)我國各個不同地方的共性,又能體現(xiàn)不同層次、不同地域的特點,等等,需要去研究、去回答。產(chǎn)生教育家是時代的要求。
在中國歷史上,教育事業(yè)從來沒有像今天這樣受到過如此高度的重視。改革開放以來,黨和國家確立了科教興國的偉大戰(zhàn)略,提出了人才資源是第一資源的重要思想,強調(diào)教育是國家的核心競爭力。教育的改革實踐為我國教育戰(zhàn)線出思想、出經(jīng)驗、出人物,創(chuàng)造了非常好的條件。產(chǎn)生教育家也是時代機遇。
我國廣大教育工作者在教育實踐中以他們的熱情、智慧和責(zé)任感不斷創(chuàng)造性地回答這些問題,不斷豐富著世界教育范例的寶庫。他們?yōu)樽鎳囵B(yǎng)人才嘔心瀝血,為改革創(chuàng)新殫精竭慮,為教書育人譜寫了一首首綺麗的教育詩篇。展現(xiàn)教育家風(fēng)采,弘揚教育家精神,不僅是社會的責(zé)任,也是千百萬教育工作者的長期夙愿。
李金初,自1974年至2007年任北京市十一學(xué)校副校長、校長,同時先后兼任中國教育學(xué)會教育管理分會、高中教育專業(yè)委員會、初中教育專業(yè)委員會和中國民辦教育協(xié)會民辦中小學(xué)專業(yè)委員會副理事長、中央教育科學(xué)研究所兼職研究員、北京教育學(xué)院兼職教授等。專著有《改革、選擇、發(fā)展一一我的辦學(xué)思想及實踐》、《學(xué)校國有民辦制》等多部,發(fā)表論文幾十篇,在全國率先提出并實踐公辦學(xué)校的辦學(xué)體制改革。先后獲得北京市海淀區(qū)首屆創(chuàng)新人物、中學(xué)模范校長、全國先進教育工作者、全國教育系統(tǒng)勞動模范等數(shù)十項榮譽稱號,F(xiàn)任民辦北京市建華實驗學(xué)校董事長掖長。
第一章 我的學(xué)生時代
一、最初的人生磨礪
二、我擁有了人生第一本書
三、15歲少年去趕考
四、難忘的圖書館,難忘的老師
五、高燒中的高考
六、走出大山,來到北京
七、走進師大,走進數(shù)學(xué)
八、激情燃燒的歲月
九、實踐是最好的課堂
十、回到故鄉(xiāng)的懷抱休養(yǎng)
十一、“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣
十二、一次特殊的考試
第二章 初登教壇
一、畢業(yè)了,到哪里去
二、我的第一節(jié) 教改課
三、在勞動的大課堂里鍛煉成長
四、雪地步行4小時去上課
五、初次擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)
第三章 “擠”上首輛改革列車
一、到南方去考察
二、“0”期中學(xué)校長培訓(xùn)班
三、我的首篇論文:非重點中學(xué)校長研究了重點校
四、“新官上任三把火”之一:確立八字治校方針
五、“新官上任三把火”之二:制定“公、勤、謙、坦”的干部行為準則
六、“新官上任三把火”之三:訪問東北師大附中
七、“決策中心”與教代會信任投票
八、“擠”進北京改革試點校
九、十一學(xué)校的工資制度改革
十、科學(xué)測定教師工作量
十一、十一學(xué)校的創(chuàng)造:崗位工資與評聘分開
十二、和青年教師協(xié)商工資標準
十三、局部坐班制
十四、先把后院安頓好
十五、反其道而行之:撤銷托兒所
十六、打勝了一場沒有硝煙的分房戰(zhàn)
十七、“我多年尋求的,就是十一學(xué)校這樣的德育
第四章 嘗試育人模式改革
第五章 創(chuàng)立國有民辦學(xué)校
第六章 改革高中教育
第七章 打造一流教師隊伍
第八章 建設(shè)現(xiàn)代化校園
第九章 以自然人身份承辦公有學(xué)校
第十章 為了全新的教育
第十一章 同一片藍天下
第十二章 他們是學(xué)校的功臣
第十三章 為了學(xué)校的未來
第十四章 我的夢圓時刻
第十五章 尾聲:結(jié)束還是開始
附錄:人生中心教育的由來
后記
也不知從哪兒學(xué)來的“招式”,北師大的校園里一下搞起了許多“冶煉”鋼鐵的“小爐群”。那是在地下挖出一個爐窯,很小,連通一個人工鼓風(fēng)箱,就可以煉鋼。操作時,有兩個關(guān)鍵崗位:一個是風(fēng)箱,由兩人用力快速推拉,往爐膛內(nèi)充分送風(fēng)供氧,保證燃燒高溫,要1000多度;一個是爐前“炒鋼手”,用一根鋼釬不停地“炒鋼”,讓爐膛內(nèi)的冶煉物均勻受熱。這是兩件很累的活。我來自農(nóng)村,不怕吃苦;我還是勞動委員和生活班長,所以,我不僅帶頭勞動,還要不斷去學(xué)校的食堂和師傅拉關(guān)系、走后門,要一些食物當(dāng)夜餐,不然,午夜實在難熬。不知把風(fēng)箱拉了多少千遍,也不知“炒鋼手”倒換了多少回,我們終于煉出了一爐“成功的鋼”。我們欣喜若狂,趕緊敲著鑼鼓,向黨委“報喜”。
全民都煉鋼,哪來的生鐵?農(nóng)村家家戶戶吃食堂了,可以把農(nóng)民家的鍋砸掉當(dāng)廢鐵;學(xué)校怎么辦?聽說是砸了許多暖氣片。可冬天怎么辦?大概明白太亂來了吧,學(xué)校很快停止了鋼鐵的這種煉法。其實,煉出來的真是鋼嗎?天才知道。在大躍進年代,我們的許多熱情都被濫用了。教育與實踐、與生產(chǎn)勞動的確需要結(jié)合,但不應(yīng)該這樣結(jié)合。這樣的結(jié)合讓教育走向了異化。
有一段時期,數(shù)學(xué)系的學(xué)生去北京東郊的華北無線電器材廠勞動。這是國營大型企業(yè),技術(shù)含量高,是第一個五年計劃時重點建設(shè)的項目之一。在工廠的勞動中,我接受了給工人們講數(shù)學(xué)課的任務(wù)。課堂就在工廠鍋爐房的旁邊。我認真地備了課,晚間便走上了這一特殊的課堂。在一間不大的“教室”里,有20多個工人學(xué)生,一節(jié)代數(shù)課便開始了。但鍋爐房的響聲太大,我只好提高了嗓門。我本來普通話就不好,一大聲講課,更是原形畢露,徹底地湘西口音了?隙ㄊ枪と藢W(xué)員提了意見,第二天就罷了我的講課資格,被一位天津同學(xué)替代了。我很珍惜這次機會,但是由于自己口音而不得不離開,這件事情對我的刺激很大,從此我發(fā)誓要好好練習(xí)普通話。有志者事竟成,通過數(shù)月的苦學(xué)、苦練,我的普通話已經(jīng)說得不錯了。
在數(shù)學(xué)聯(lián)系實際的過程中.我們又參與了黃河劉家峽水庫設(shè)計的數(shù)據(jù)計算?倸w是人多,在解放軍測繪學(xué)院,用手搖計算機徹夜工作。我們只是被當(dāng)作會搖計算機的勞動力,真正參與的科研成分并不多。但是,能親身參與社會主義建設(shè),卻很是自豪。
我們還在數(shù)學(xué)大樓后的空地上,種植小麥。
據(jù)報道,某地發(fā)現(xiàn)一棵小麥長得特別好,研究其根系,有一米多長,可見深翻土地是重要的,于是我們深翻土地,也將近有l(wèi)米深;“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”,“每畝萬斤肥”,我們就充足施肥。
肥從哪里來?我們把教學(xué)樓后的兩個化糞池掏得干干凈凈,有時手上、身上都沾滿了糞水,但我們不怕臟。我們看到菜場有許多被遺棄的廢菜葉,特別是大白菜儲存季節(jié),更是收集廢棄菜葉的好時間。菜場的過冬儲存菜都是半夜運進,我們就半夜去收集,一車一車地運回。初冬的夜晚寒氣襲人,但我們的那顆心卻是火一樣地?zé)帷?/span>
在1958年那個特殊的年代,馬車可是農(nóng)村甚至是城郊當(dāng)家的運輸工具。在師大周邊的馬路上,過路的馬車來來往往,實在不少。特別是北京老城墻外是一條鐵路線,旁邊的便道更是馬車過往頻繁.西直門馬車店離我們不遠。這可是一個用不盡的肥源。我們男女學(xué)生都放下了大學(xué)生的架子,常常是每兩人一組,抬著一個筐,拿著一把鐵鍬,就出校沿路撿馬糞去了。那是很有考驗意義的實踐課。臟,已不算什么。而人們投來的異樣的眼光,卻讓我們這些天之驕子們感覺不舒服。當(dāng)然,時間長了,也就習(xí)慣了。當(dāng)我們真正感受到勞動的光榮時,我們也就大方地挺起腰桿,走在撿糞的道路上了。
這是一個改變?nèi)说哪甏,重點要培養(yǎng)一種熱愛勞動的態(tài)度、感情,但卻實實在在失去了許多學(xué)習(xí)科學(xué)知識的寶貴時間。過分地勞動,教育與生產(chǎn)勞動的不恰當(dāng)結(jié)合,使1958年的教育改革走到了錯誤的一面,以致到上世紀60年代時,不得不進行了一定程度的糾偏,學(xué)生才陸續(xù)回到了課堂。
正反兩方面的經(jīng)驗感受,不僅豐富了我的人生,而且使我開始懂得了辯證法:過猶不及。
……