《當(dāng)代生活與心理健康(第二版)》反映了多年來我們把教學(xué)、咨詢與科研結(jié)合起來的工作成果。1996年至1997年我在北大看望心理學(xué)家陳仲庚先生時(shí),他反復(fù)對(duì)我建議,應(yīng)該把教學(xué)、咨詢、科研結(jié)合起來,咨詢中的問題可以作為研究課題,研究的結(jié)果可以指導(dǎo)咨詢與豐富教學(xué),三方面互相促進(jìn)。實(shí)踐中確實(shí)如此。在十多年的工作中我們一直堅(jiān)持教學(xué)、咨詢、科研三位一體的原則,全體參編人員都是教師與咨詢師雙重身份,常年的積累給教材的編寫提供了豐富的素材。教材中大量的個(gè)案分析基本都來自于我們自己的實(shí)踐與研究。
在我們得到的反饋中也有許多的建議,主要集中在教材的深度與時(shí)代性方面,這就迫使我們進(jìn)一步審視教材,在批判與辨析中再對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化,使教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、實(shí)例選擇和思考題設(shè)計(jì)等更貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活,讓這本教材成為大學(xué)生成長(zhǎng)中的好伴侶。2014年我們用了半年多的時(shí)間,對(duì)各個(gè)章節(jié)做了認(rèn)真的修訂。
第一部分 成長(zhǎng)、壓力與心理健康
第一章 當(dāng)代生活與心理健康
第一節(jié) 心理健康與理想人生
第二節(jié) 關(guān)于心理健康狀態(tài)的報(bào)告
第三節(jié) 心理健康意識(shí)
第四節(jié) 心理健康的理想狀態(tài)
第二章 成長(zhǎng)與壓力
第一節(jié) 大學(xué)生心理發(fā)展階段
第二節(jié) 成長(zhǎng)中的壓力
第三節(jié) 壓力在成長(zhǎng)中的作用
第三章 壓力與心理健康
第一節(jié) 壓力的含義
第二節(jié) 壓力的反應(yīng)
第三節(jié) 壓力與心理問題
第二部分 心理自助、求助與互助
第四章 心理自助——壓力的自我調(diào)節(jié)
第一節(jié) 應(yīng)對(duì)
第二節(jié) 防御機(jī)制
第三節(jié) 其他調(diào)節(jié) 壓力的方法
第五章 心理求助——心理健康的社會(huì)支持
第一節(jié) 社會(huì)支持
第二節(jié) 社會(huì)支持資源
第三節(jié) 高校心理支持系統(tǒng)
第四節(jié) 心理危機(jī)干預(yù)
第六章 心理互助——同輩支持
第一節(jié) 同輩支持的含義
第二節(jié) 校園同輩支持資源
第三節(jié) 學(xué)習(xí)支持他人
第三部分 自我探索與人梏完善
第七章 自我意識(shí)與自我發(fā)展
第一節(jié) 自我意識(shí)
第二節(jié) 個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展
第三節(jié) 積極的自我意識(shí)——自尊
第四節(jié) 自我意識(shí)發(fā)展的促進(jìn)
第八章 人格發(fā)展與完善
第一節(jié) 人格與發(fā)展
第二節(jié) 積極心理與發(fā)展
第三節(jié) 人格發(fā)展中的問題
第四節(jié) 人格發(fā)展促進(jìn)
第四部分 發(fā)展中的心理課題和問題
第九章 大學(xué)生發(fā)展規(guī)劃
第一節(jié) 生命價(jià)值與人生目標(biāo)
第二節(jié) 需要、動(dòng)機(jī)、興趣與發(fā)展目標(biāo)
第三節(jié) 成就與人生發(fā)展
第四節(jié) 大學(xué)期間發(fā)展規(guī)劃
第十章 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)心理
第一節(jié) 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 大學(xué)生需要發(fā)展的學(xué)習(xí)能力
第三節(jié) 大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
第四節(jié) 學(xué)習(xí)中常見的問題與調(diào)整
第十一章 人際交往
第一節(jié) 人際交往概述
第二節(jié) 大學(xué)生的人際交往
第三節(jié) 人際交往的影響因素
第四節(jié) 人際交往的溝通實(shí)踐
第十二章 愛與性——大學(xué)里的親密關(guān)系
第一節(jié) 愛情
第二節(jié) 愛情的發(fā)展與沖突
第三節(jié) 大學(xué)生與性
第十三章 新媒體使用行為與心理
第一節(jié) 新媒體生活方式與心理健康
第二節(jié) 新媒體使用的偏差行為
第三節(jié) 新媒體使用的健康行為
(1)酸葡萄(Sourgrapes)。當(dāng)自己所追求的東西因能力不夠而無法取得時(shí),就貶低其價(jià)值,可稱為酸葡萄防御機(jī)制。此機(jī)制借自伊索寓言,狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。在日常生活中像這樣的例子很多,如學(xué)不好某門課程,就說那門課和以后的工作關(guān)系不大,并不重要;應(yīng)聘時(shí)某單位拒絕了自己,就說那個(gè)單位并不理想,自己本來就不想去;買不起大的房子,就說大房子搞衛(wèi)生很累,沒必要買大的。
(2)甜檸檬(SweetLemon)。自己做得不夠好,有失敗感,或?qū)ψ约簱碛械暮懿粷M意,就找理由說服自己和別人,讓別人相信自己所做的或擁有的是好的。這也是借用伊索寓言,說的是狐貍餓極了,沒有辦法,拿檸檬充饑,卻說那檸檬好吃極了。我們面對(duì)生活中所發(fā)生的一些不如意的事,有時(shí)也會(huì)像這只狐貍一樣,努力強(qiáng)調(diào)事情好的一面,以掩飾和減少內(nèi)心的失望和痛苦。如東西買貴了,就說那東西很值;實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式寫錯(cuò)了,卻說自己喜歡這種有創(chuàng)意的格式;工作應(yīng)聘時(shí)不如其他同學(xué),就說先到艱苦的環(huán)境鍛煉幾年;研究生沒考上,就說最好是先工作幾年再考。生活中有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用這種防御方式,能讓我們心理平衡,接受現(xiàn)實(shí),但是如果過度使用,則會(huì)妨礙我們?nèi)プ非筮M(jìn)步。
。3)推諉(Buckpassing)。是把挫折或失敗的原因推給他人或他事,以減輕自己的壓力,保持自己的內(nèi)心平靜的防御機(jī)制。例如有的學(xué)生考試失敗,不愿承認(rèn)是自己不夠努力,而是說老師評(píng)卷不公,或說考題太偏;球賽輸了,就說場(chǎng)地不好,這些都是推諉的防御機(jī)制。過度運(yùn)用推諉來防御,不敢面對(duì)失敗,不愿承擔(dān)責(zé)任,會(huì)養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任、不敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁瘛?
2.反向(ReactionForination)
反向防御機(jī)制,是個(gè)體的欲望和動(dòng)機(jī)不能被自己的意識(shí)或社會(huì)所接受,又怕表現(xiàn)出來,就將其壓抑到潛意識(shí)里,以相反的行為表現(xiàn)出來,所表現(xiàn)的外在行為與其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)是相反的。反向行為在性質(zhì)上也是一種壓抑過程,通常使用“反向”的人并未意識(shí)到自己在使用此機(jī)制。如某男生非常喜歡某個(gè)女生,但那女生很優(yōu)秀,自己覺得不可能和她建立戀人關(guān)系,他怕自己的想法流露出來,就把感情壓入潛意識(shí),說那女生很討厭,并對(duì)那女生表現(xiàn)得很不友好,常去諷刺挖苦她,欺侮她。
反向行為如使用適當(dāng),可幫助人適應(yīng)不如意的生活,避免愿望不能實(shí)現(xiàn)的痛苦。如新到一個(gè)崗位工作,對(duì)當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)的做法和工作規(guī)則很不滿意,很討厭自己的領(lǐng)導(dǎo)和崗位,但是害怕被人知道自己的態(tài)度,就以反向的方式表示出來,說這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)很好,這個(gè)崗位自己很喜歡很滿意。如此表達(dá)就不會(huì)引來領(lǐng)導(dǎo)的反感,也可能真正引導(dǎo)自己看到好的一面,減輕了因?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)和崗位的不滿帶來的煩惱。
但如果反向使用過度,不斷壓抑自己的愿望或動(dòng)機(jī).并以相反的行為表現(xiàn)出來,精神上就會(huì)很疲憊,會(huì)形成嚴(yán)重的心理困擾。
3.抵消(Undoing)
抵消的防御機(jī)制,是用某種象征性的行動(dòng)或事情來抵消已經(jīng)發(fā)生了的不愉快的事情,補(bǔ)償心理上的不適。如長(zhǎng)年在外打工的母親,回家過年時(shí),給留守在家的孩子買來貴重的玩具、漂亮的衣服和許多好吃的食品,以抵消自己沒照顧孩子的內(nèi)疚與不安。又如在浙江臺(tái)州民間,人們受了驚嚇表現(xiàn)失態(tài)了,或在公眾場(chǎng)合打了個(gè)很響的噴嚏后,會(huì)不停地念叨“拍消拍消(百劫盡消)”,用手拍打自己的胸口,以排除自己影響了他人的內(nèi)疚感。抵消可以使人感到心理平衡,減輕內(nèi)疚等帶來的壓力。
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