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　　《綜合實踐活動課程導(dǎo)論/教師教育課程系列教材·選修模塊》作為師范生的一門課程，全書從綜合實踐活動概述、目標(biāo)與意義、內(nèi)容設(shè)計、實施、評價、資源開發(fā)、管理、師資培養(yǎng)八個方面對課程作了初步的介紹，同時，在附錄部分，我們還提供了教育部頒發(fā)的《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（3—6年級）》、《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（7—9年級）》以及福建省教育廳頒發(fā)的《福建省普通高中新課程綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見（試行）》三份政府文件全文。

　　《教師教育課程系列教材·選修模塊：綜合實踐活動課程導(dǎo)論》：

　　（四）制定計劃階段

　　不少教師反映，學(xué)生開展活動過程中存在著盲目性和虎頭蛇尾的現(xiàn)象，造成上述情況的原因除了學(xué)生的個人因素外，與缺乏科學(xué)的計劃有著直接的關(guān)聯(lián)。在綜合實踐活動課程的實施中，學(xué)生只有制定出科學(xué)的實施計劃并加以對照實施，才能保證活動得以順利開展。

　　在制定計劃的過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)的主要問題有：

　　1.目標(biāo)不夠明確。

　　學(xué)生確立了探究的主題后，對于進一步的目標(biāo)設(shè)計上往往存在不夠明確的情況。在綜合實踐活動課程的實施中，目標(biāo)的清晰準(zhǔn)確，是保證課程實施有效性和開展課程評價和反思的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)通過學(xué)生制定計劃的時機，啟發(fā)學(xué)生認真思考活動要實現(xiàn)或達到的目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)。

　　2.步驟不夠合理，方法欠科學(xué)。

　　由于經(jīng)驗和能力的不足，學(xué)生在設(shè)計活動步驟時往往存在不夠科學(xué)合理以及選擇的方法欠科學(xué)的問題。為此，教師可以通過開設(shè)講座或利用課堂教學(xué)的機會向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本步驟與方法，包括如何收集整理資料、各種研究的方法及適用對象等，使學(xué)生能對科學(xué)研究的過程及方法有一個基本的了解。

　　3.對困難估計不足。

　　由于學(xué)生年齡的限制，個人的社會經(jīng)驗和人生閱歷不足，對問題的考慮往往比較簡單，對探究過程中可能遇到的困難估計不足。而一旦碰壁，很容易造成他們的灰心喪氣。因此，在制定計劃階段，教師應(yīng)當(dāng)及時地將探究過程中可能會遇到的各種困難向?qū)W生進行提示，提醒學(xué)生要充分考慮活動過程中可能遇到的問題，及早地做好準(zhǔn)備。

　�。ㄎ澹┗顒娱_展階段

　　活動開展和實施階段，教師的指導(dǎo)可以分為總體指導(dǎo)和具體指導(dǎo)兩個層面。從宏觀上看，在活動的實施開展階段，教師在指導(dǎo)上應(yīng)完成的主要工作是：對學(xué)生在方法論上進行指導(dǎo)；給學(xué)生以及時的啟發(fā)鼓勵；引導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄并及時地進行反思。具體指導(dǎo)則是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生開展不同主題遇到的不同問題或方法開展的有針對性的指導(dǎo)。

　　1.總體指導(dǎo)內(nèi)容。

　�。�1）方法論的指導(dǎo)

　　學(xué)生開展以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動，是一種類似科學(xué)家研究的準(zhǔn)研究活動，因此，它是一種有組織、有目的、講科學(xué)的活動過程，其中，科學(xué)的研究方法是最核心的方面，也是學(xué)生進一步形成科學(xué)研究規(guī)范的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同主題中遇到的不同方法進行有針對性的指導(dǎo)。

　�。�2）給予學(xué)生及時的鼓勵和啟發(fā)

　　在開展探究活動的過程中，學(xué)生會遇到各種困難和問題，這是在所難免的。為此，教師要關(guān)注學(xué)生的活動過程，及時了解和掌握學(xué)生的研究進程和心理變化，對學(xué)生予以鼓勵和啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。事實上，學(xué)生通過困難的克服學(xué)到的解決各種困難的方法和情感體驗，正是綜合實踐活動課程所獨有的課程價值之一。

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