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　　《成長(zhǎng)關(guān)鍵期書庫：5～6年級(jí)，陪孩子走過小升初關(guān)鍵期》是寫給小學(xué)五六年級(jí)孩子家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)書。小學(xué)五六年級(jí)是孩子“小升初”的關(guān)鍵期。本書從五六年級(jí)孩子的特點(diǎn)著手，向家長(zhǎng)介紹了此階段孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣�！冻砷L(zhǎng)關(guān)鍵期書庫：5～6年級(jí)，陪孩子走過小升初關(guān)鍵期》還著重介紹了青春期早期孩子的生理和心理特征，以及此階段對(duì)孩子的人格培養(yǎng)方法。另外，《成長(zhǎng)關(guān)鍵期書庫：5～6年級(jí)，陪孩子走過小升初關(guān)鍵期》還專門就“小升初”前的各項(xiàng)準(zhǔn)備向家長(zhǎng)提供了建議�！丁烦砷L(zhǎng)關(guān)鍵期書庫：5～6年級(jí)，陪孩子走過小升初關(guān)鍵期案例豐富，說理透徹，實(shí)用性強(qiáng)，是小學(xué)生家長(zhǎng)的必備讀物。

　　孩子升入五年級(jí)以后，家長(zhǎng)的緊迫感就來了，因?yàn)楹⒆右靶∩酢绷�。孩子能進(jìn)入一所什么樣的中學(xué)直接影響孩子接下來幾年的學(xué)習(xí)成績(jī)。在孩子的前途比天大的這樣一個(gè)時(shí)代，面對(duì)“小升初”的種種選擇，家長(zhǎng)們不得不早早地進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)。為了孩子忙碌是一種幸福，可是很多家長(zhǎng)卻很苦惱，他們覺得孩子太不聽話了。
　　比如，周末的時(shí)候，按計(jì)劃應(yīng)該溫習(xí)功課，孩子卻和同學(xué)去打籃球了；被老師批評(píng)好幾次了，可孩子還是在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)，調(diào)皮搗蛋；讀課文的時(shí)候，孩子耳朵里塞著耳機(jī)，影響了注意力；父母為孩子的前途著急，可孩子一點(diǎn)兒都不放在心上，張口閉口就說沒想著將來要考大學(xué)；別的孩子上特長(zhǎng)班學(xué)得如火如荼，自己的孩子卻不用心……
　　孩子不聽話，做父母的備感焦慮！因?yàn)楹⒆硬贿M(jìn)步就意味著不能走“培優(yōu)”，不能順利通過面試，只能接受電腦派位。此時(shí)，家長(zhǎng)覺得教育孩子太難了。有的家長(zhǎng)甚至亂了分寸，無名火一股一股地往上躥。他們?cè)僖矡o法淡定，強(qiáng)行命令孩子如何如何做，竭盡全力地把孩子往前推�？墒呛⒆幽�？一點(diǎn)兒都不配合，沒有進(jìn)步，甚至還跟父母作對(duì)。
　　當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育陷入這樣的狀態(tài)時(shí)，是既無序又無方了。這個(gè)時(shí)候，我們不妨看看身邊的那些“淡定父母”。他們的孩子總是很優(yōu)秀，而他們看起來總是很輕松、很省心。為什么呢？是他們的孩子天生優(yōu)秀嗎？當(dāng)然不是！因?yàn)檫@樣的父母懂得讓教育走進(jìn)孩子的內(nèi)心。他們講究教育效果；他們不嘮叨、不強(qiáng)迫孩子、不給孩子施壓，凡事和孩子商量；他們雖然重視學(xué)習(xí)，但是會(huì)避開那些不能產(chǎn)生良好效果的教育方法，把精力用在能產(chǎn)生良好教育效果的地方，以此“撬動(dòng)”決定孩子未來前途的“支點(diǎn)”，達(dá)到事半功倍的效果。
　　比如，孩子心情不好的時(shí)候，“淡定父母”絕對(duì)不跟孩子談他們不喜歡的事情，更不批評(píng)孩子，而是等孩子心情好了，再耐心地跟孩子說，并指出改正的方法；“淡定父母”懂得這個(gè)階段孩子開始步入青春逆反期了，那種逐漸萌發(fā)的成人感使得他們渴望獨(dú)立自主，所以絕對(duì)不做讓孩子覺得父母限制了他們的自由的事情，孩子沒有挫敗感，自然不會(huì)“故意”和父母作對(duì)。
　　總之，父母先要懂得孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)有秩序、有需要的發(fā)展過程。所謂秩序就是生命發(fā)展的軌跡，是生命需要的外顯；而需要?jiǎng)t是孩子對(duì)內(nèi)部環(huán)境與外部條件的一種穩(wěn)定的要求，是孩子行為動(dòng)力的源泉�？梢哉f，每個(gè)孩子的完美發(fā)展都離不開對(duì)秩序的遵守和對(duì)需要的尊重。我們要教出一個(gè)好孩子，或者說培養(yǎng)一個(gè)杰出的孩子，先要懂孩子，懂得孩子的心理發(fā)展規(guī)律、懂得不同年齡階段孩子的需要，這樣我們才會(huì)把精力用對(duì)地方，孩子才能夠成為他所能成為的人。
　　什么是把我們的精力用對(duì)地方呢？舉個(gè)例子，對(duì)于五六年級(jí)的孩子來講，他們雖然積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能更好地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，但是，他們?cè)谝恍┓矫�，比如，在學(xué)習(xí)方法的掌握上，還不是很成熟，如果家長(zhǎng)不指導(dǎo)，孩子學(xué)起來可能費(fèi)心費(fèi)力；進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)習(xí)任務(wù)增加了，但是孩子的統(tǒng)籌能力和自我控制能力還不足，這個(gè)時(shí)候就需要父母幫助孩子制定一些合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。家長(zhǎng)越是能夠幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法，孩子在學(xué)習(xí)上越輕松，學(xué)習(xí)效果也越好。這樣，孩子的“學(xué)業(yè)自我”建立得就會(huì)更加積極，孩子就會(huì)比較自信，面對(duì)“小升初”也就能順利通過。
　　那么，什么是讓孩子成為他所能夠成為的人呢？通俗一點(diǎn)來講，如果孩子是一個(gè)蘿卜，那么就按照蘿卜的生長(zhǎng)習(xí)性來給它施肥澆水，使其成為一個(gè)水多肉厚的大蘿卜；如果孩子是一顆白菜，那么就按照白菜的生長(zhǎng)習(xí)性來給它施肥澆水，使其成為一顆葉多肉厚的大白菜。怎么才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？這需要家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，尋找適合孩子年齡階段的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)又要尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)智能，真正地把孩子培養(yǎng)成綜合能力強(qiáng)、有自己的特長(zhǎng)、人格健全的好孩子。這是我們的教育宗旨，任何時(shí)候都要遵循。
　　五六年級(jí)是孩子小學(xué)生活的終結(jié)點(diǎn)，這兩年過得怎么樣，將決定孩子是否能夠選擇一所適合自己的中學(xué)。所以，每位家長(zhǎng)都希望孩子這段時(shí)期在生活上能夠更有質(zhì)量，在學(xué)習(xí)上有很大的飛躍。孩子學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，也表明了孩子人格的順利發(fā)展。那么，家長(zhǎng)該怎么做才能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)呢？本書除了在理論上給出了詳細(xì)的引導(dǎo)和解釋外，還提出了具體的教育方法，非常貼近當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)。為了滿足家長(zhǎng)的需要，本書還特別設(shè)置了有關(guān)“小升初”前各項(xiàng)準(zhǔn)備的章節(jié)，以便家長(zhǎng)能夠有效地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子成長(zhǎng)，從而使孩子能夠順利選擇一所適合自己的中學(xué)�？傊�，筆者真心希望本書能夠幫助家長(zhǎng)們更好地了解和培養(yǎng)孩子，使孩子順利走過五六年級(jí)這個(gè)和中學(xué)緊密相連的銜接點(diǎn)，讓孩子順利踏入中學(xué)的大門！

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