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《國學智慧100分》由國學經(jīng)典著作中歷千百年而流傳至今、仍被頻繁運用的名句名言名詩名文匯集而成。摘引釋譯外加以拓展，以相關背景、鏈接故事開闊見聞，最后掩卷沉思進一步啟發(fā)學生思考。在培養(yǎng)傳統(tǒng)文化底蘊的同時，引導學生感悟人生道理，及早立志向?qū)W。

校本課程：讓教育更加多姿多彩
一所普通中學要辦成區(qū)域名校，除具有較高的教育教學質(zhì)量之外，關鍵在于走差異化的特色發(fā)展之路。特色發(fā)展的路徑有很多，而構建具有現(xiàn)代教育理念、適合學生特點并可被廣泛使用的校本課程，無疑是較近的一條。
校本課程開發(fā)。是國家教育改革的有機組成部分
第一，開發(fā)獨具特色的校本課程，符合國家教育規(guī)劃的宏觀走向。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》“義務教育”部分第八條指出：“注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣�！薄案咧薪逃辈糠值谑䲢l指出：“創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展�！薄敖W生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。”
第二，開發(fā)獨具特色的校本課程，是新一輪基礎教育課程改革的基本要求�！痘A教育課程改革實施綱要》明確指出：為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。所謂學校課程即校本課程，也就是學校在落實國家和地方課程的前提下，為發(fā)展學生個性和體現(xiàn)學校辦學特色，在對本校學生發(fā)展需要進行科學評估的基礎上，充分利用本地區(qū)和學校的課程資源，自主規(guī)劃、設計、實施和評價的課程。這對增強學校課程體系的自主性、均衡性和實效性，促進學生的個性發(fā)展、和諧發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平、打造學校辦學特色，都有著至關重要的指導作用和現(xiàn)實意義。
第三，開發(fā)獨具特色的校本課程，符合我省規(guī)劃綱要的政策指向�！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。切實把德育融入各級各類教育，融入學校、家庭和社會教育的各個方面�！罅﹂_展理想信念教育，用中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀�！訌姷赖陆逃瑥娀赖滦摒B(yǎng)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。加強公民意識、文明禮貌、可持續(xù)發(fā)展和民族團結(jié)教育，重視勞動教育、安全教育、生命教育、國防教育，培養(yǎng)社會主義合格公民�！薄凹訌娒烙S富藝術教育內(nèi)容和形式，推進高雅藝術進校園。”在二十六條“構建具有江蘇特色的課程體系”中指出：中小學要按規(guī)定開設科學、藝術和實踐活動課程，重視校本課程開發(fā)，推進初中綜合課程和高中選修課程建設，并保證地方課程與校本課程的自主選擇空間。
校本課程開發(fā)。是學校特色發(fā)展的前瞻性策略
第一，從現(xiàn)階段基礎教育發(fā)展的問題來看：我們的學校整體而言，都在用主要的精力抓教學質(zhì)量和考試成績，這當然無可厚非，但我們必須看到，僅有考試成績，教育是走不遠的，學校是走不遠的，學生也是缺乏可持續(xù)發(fā)展能力的。在抓考試成績的同時，我們要更加關注學生的心靈成長，應當讓教育回歸到人的本身。
第二，從學校自身的發(fā)展規(guī)律來看：構建具有現(xiàn)代教育理念、適合學生使用的校本課程，展現(xiàn)學校特色、優(yōu)化教育內(nèi)涵、構建學生精神家園的前瞻性策略，是學校特色化發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、提升品牌價值和核心競爭力的重要路徑。
由專業(yè)機構策劃并引領，開展跨區(qū)域、跨機制的校際合作，可以較快地產(chǎn)生開發(fā)成果、較快地投入使用，并在實踐中檢驗其效果，再加以修改完善�；谏鲜稣J識，南京鼎新教育與江蘇省射陽縣第二中學(江蘇省四星級高中)、江蘇省豐縣華山中學(江蘇省三星級高中)、揚州市高郵贊化學校、連云港市贛榆華杰雙語學校、射陽縣第二初級中學等一批富有獨特教育理念和教育追求的學校開展合作，共同策劃、編寫了這套“鼎新校本課程叢書”，即《心智成長100分》、《國學智慧100分》、《感恩勵志100分》，并由中國發(fā)展出版社正式出版，目的就在于以此作為學校的校本課程教材，真正為莘莘學子提供一份精神成長的“心靈雞湯”。這是我們多所教育機構合力對基礎教育傾注人文關懷、著力打造中學生心靈成長讀本的有益探索。
這套“鼎新校本課程叢書”的策劃出版是一個復雜艱辛而又很愉快的歷程。我和策劃團隊從2011年4月產(chǎn)生動議，經(jīng)過策劃、選擇與培訓開發(fā)班子、編寫、反復修訂，而今順利付梓。其中的成就和滿足難以言喻，也因為這套校本課程體現(xiàn)了我們對目前基礎教育存在問題的認真反思，以及為解決問題而進行的實在行動。
作為這套校本課程叢書的策劃牽頭人，我要在此表達真誠的謝意：感謝合作學校江蘇省射陽二中董事長王偉東先生、校長印眾慶先生，江蘇省豐縣華山中學校長王居春先生，贛榆華杰雙語學校校長柏萍女士、高郵贊化學校校長張育芳先生、射陽縣第二初級中學校長呂書華女士等領導對我們工作的支持；感謝叢書編委會的同志們，在這套課程的設計、策劃、文稿統(tǒng)籌與修改過程中付出的艱辛勞動；感謝中國發(fā)展出版社編輯為這套叢書的出版所付出的辛勤勞動。我們希望并期待合作學校做好這套校本課程在教學過程中的利用和再開發(fā)，做到有課程目標，有課時安排，有開放性作業(yè)，讓學生真正從這套課程的學習中獲益。
是為序。
馬行提
2011年12月28日
于南京玄武湖畔

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第二，節(jié)儉的力量（儉以養(yǎng)德）。諸葛亮忠告孩子要節(jié)儉。審慎理財，量人為出，不但可以擺脫負債的困擾，更可以過著有節(jié)制的簡樸生活，不會成為物質(zhì)的奴隸。在鼓勵消費的文明社會，你有否想過節(jié)儉的好處呢？
第三，計劃的力量（非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠）。諸葛亮忠告孩子要計劃人生，不要事事講求名利，要靜下來，細心計劃將來。面對未來，你有理想嗎？你有使命感嗎？你有自己的價值觀嗎？
第四，學習的力量（夫?qū)W須靜也，才須學也）。諸葛亮忠告孩子寧靜的環(huán)境對學習大有幫助，當然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學習的結(jié)果。你是否全心全力地學習？你是否相信努力才有成就？
第五，增值的力量（非學無以廣才，非志無以成學）。諸葛亮忠告孩子要增值先要立志，不愿意努力學習，就不能夠增加自己的才干。但學習的過程中，決心和毅力非常重要，因為缺乏意志力，就會半途而廢。你有否想過，一鼓作氣人多、堅持到底人少的道理？
第六，速度的力量（淫慢則不能勵精）。諸葛亮忠告孩子凡事拖延就不能夠快速地掌握要點。計算機時代是速度的時代，樣樣事情講求效率�？烊艘徊�，不但理想達到，你有否想過，有更多時間去修正及改善？
第七，性格的力量（險躁則不能冶性）。諸葛亮忠告孩子太過急躁就不能夠陶冶性情。思想影響行為，行為影響習慣，習慣影響性格，性格影響命運。諸葛亮明白生命中要作出種種平衡，要“勵精”，也要“冶性”。你要提升自己性格的品質(zhì)嗎？
第八，時間的力量（年與時馳，意與日去）。諸葛亮忠告孩子時光飛逝，意志力又會隨著時間的流逝而逐漸被消磨。每天24小時，不多也不少，唯有管理自己，善用每分每秒。請你想一想，你有蹉跎歲月嗎？

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