高等教育歷來(lái)是學(xué)術(shù)界關(guān)心的重點(diǎn)。當(dāng)高等教育還在“精英教育”階段，大學(xué)追求學(xué)術(shù)高深，似乎問(wèn)題還不是太突出。但等到進(jìn)入“大眾教育”階段，問(wèn)題就多起來(lái)了。高等教育的目標(biāo)如何設(shè)定、結(jié)構(gòu)如何構(gòu)建、人才如何選拔都需要重新考慮。

　　我國(guó)高等教育自1999年擴(kuò)招以來(lái)，很快就邁進(jìn)了“大眾教育”階段，2012年高等學(xué)校毛入學(xué)率已達(dá)30%，于是各種矛盾凸顯出來(lái)。這就給高等教育理論界提出了挑戰(zhàn)。高等教育理論界應(yīng)該迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，為高等教育的發(fā)展服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)部門科學(xué)決策服務(wù)，同時(shí)也在研究中不斷提高高等教育研究的水平。如何加強(qiáng)高等教育研究，提升高等教育研究水平呢？北京大學(xué)汪永銓先生撰文指出，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。因此，培育高教研究人才、建立好一支高教研究隊(duì)伍就成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，高教研究隊(duì)伍的建設(shè)也只有讓他們投入到實(shí)踐的研究之中才能達(dá)成。

　　在高等教育研究中，首先需要我們放眼全球，汲取高等教育成功發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。世界各國(guó)高等教育發(fā)展有起有落。為何有些學(xué)校很快就發(fā)展起來(lái)，有些學(xué)校卻墨守成規(guī)，停滯不前？我們可以從中吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？這些問(wèn)題都值得我們深思。當(dāng)今世界，雖然不能說(shuō)教育全球一體化，但教育國(guó)際化程度越來(lái)越強(qiáng)，任何國(guó)家的高等教育改革都會(huì)影響到各國(guó)。我們要密切關(guān)注國(guó)際高等教育改革的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。例如美國(guó)推出網(wǎng)絡(luò)課程，這種新的動(dòng)向值得我們認(rèn)真研究。

　　高等教育研究，必須以回答本國(guó)高教發(fā)展實(shí)踐問(wèn)題為本。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處在重要轉(zhuǎn)變時(shí)期，即由數(shù)量發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。如何實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，高等教育要全面提高教育質(zhì)量，即要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力；要優(yōu)化結(jié)構(gòu)和辦出特色。如何落實(shí)？高等教育理論工作者應(yīng)該研究這些問(wèn)題，從理論上予以回答。

　　《北師大高教評(píng)論（2015-2016）》是北師大教育學(xué)部全體教師及部分學(xué)生的集體努力，集2015年一整年的時(shí)間，從多個(gè)理論視角，試圖探討高等教育發(fā)展中的理論問(wèn)題。能在一年時(shí)間內(nèi)有如此豐富的成果，這是可喜的事。從論文的選擇來(lái)看，理論篇為重點(diǎn)，反映了北師大科學(xué)研究的傳統(tǒng)和特色。這些成果的結(jié)集出版，必將促進(jìn)北師大人在高教研究和探索方面的熱情，推進(jìn)高教研究發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)，在政策和實(shí)踐服務(wù)方面產(chǎn)生良好影響。