目錄


單元1培養(yǎng)創(chuàng)新意識 1
【知識探究】 1
1.1認知創(chuàng)新 1
1.1.1 創(chuàng)新的含義 1
1.1.2關于創(chuàng)新 2
1.1.3創(chuàng)新的原則 3
1.1.4創(chuàng)新的原理 3
1.1.5創(chuàng)新的過程 3
1.2認知創(chuàng)新意識 4
1.2.1創(chuàng)新意識的含義 4
1.2.2創(chuàng)新意識的作用與價值 4
1.2.3創(chuàng)新意識的特點 4
1.2.4創(chuàng)新意識的構成 5
1.2.5培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的重要性 6
1.2.6當代大學生應如何增強創(chuàng)新意識 7
【分步訓練】 8
1.3樹立問題意識 8
【案例剖析】 8
【案例1-1】 鄔口關博的奇思異想 8
【知識梳理】 10
1.3.1問題與問題意識 10
1.3.2強化問題意識的作用 11
1.3.3培養(yǎng)和激發(fā)好奇心和質疑精神 11
【研討交流】 12
【案例1-2】 誰是最好的學生 12
【案例1-3】 世界上沒有愚蠢的提問者 13
【實戰(zhàn)訓練】 13
【訓練1-1】 如何留住公寓樓里的住戶 13
【訓練1-2】 靈活處理尷尬的情況 14
1.4培養(yǎng)創(chuàng)新興趣 14
【案例剖析】 14
【案例1-4】 喬布斯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從興趣開始 14
【知識梳理】 16
1.4.1興趣與創(chuàng)新興趣 16
1.4.2興趣的作用 17
1.4.3創(chuàng)新興趣的作用 18
【研討交流】 18
【案例1-5】 興趣是米利肯成功的階梯 18
【案例1-6】 整個探索的過程都充滿了歡樂 19
【實戰(zhàn)訓練】 20
【訓練1-3】 收集自己最感興趣的東西 20
單元2訓練創(chuàng)新思維 21
【知識探究】 21
2.1認知創(chuàng)新思維 21
2.1.1思維與創(chuàng)新思維 21
2.1.2思維的基本特征 22
2.1.3創(chuàng)新思維的形式 22
2.1.4創(chuàng)新思維的主要障礙 23
2.1.5培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的技巧 23
【分步訓練】 24
2.2突破思維定勢 24
【案例剖析】 24
【案例2-1】 考考阿西莫夫的智力 24
【知識梳理】 25
2.2.1思維定勢的含義 25
2.2.2思維定勢的作用 25
【研討交流】 26
【案例2-2】 怎樣把一個雞蛋豎立在桌面上 26
【案例2-3】 外婆家：“低價”如何實現(xiàn)盈利 27
【實戰(zhàn)訓練】 28
【訓練2-1】 突破從眾思維，提出一種與眾不同的觀念 28
【訓練2-2】 突破權威定勢，海豚并不是最聰明的動物 28
【訓練2-3】 如何安全過河 28
【訓練2-4】 怎樣分蘋果 28
2.3發(fā)散思維訓練 28
【案例2-4】 明白鉛筆的用途 28
【知識梳理】 29
2.3.1發(fā)散思維的含義 29
2.3.2發(fā)散思維的特征與層次 30
2.3.3發(fā)散思維的方法 30
2.3.4發(fā)散思維訓練方法 31
2.3.5使用“圖形發(fā)散”的方法訓練發(fā)散思維 31
2.3.6使用“事物功能性質發(fā)散”的方法訓練發(fā)散思維 32
2.3.7使用“語詞發(fā)散”的方法訓練發(fā)散思維 32
2.3.8使用“分類發(fā)散”的方法訓練發(fā)散思維 32
2.3.9使用“語文發(fā)散”的方法訓練發(fā)散思維 33
【研討交流】 33
【案例2-5】 在沒見到21號之前別忙著做出決定 33
【實戰(zhàn)訓練】 34
【訓練2-5】 盡可能多地寫出以字詞為元素的各種語詞 34
【訓練2-6】 運用“分類發(fā)散”的方法訓練發(fā)散思維 34
2.4逆向思維訓練 34
【案例剖析】 34
【案例2-6】 奇特的反復印機 34
【案例2-7】 懶馬拉車 35
【知識梳理】 36
2.4.1逆向思維的含義 36
2.4.2逆向思維的特點 36
2.4.3逆向思維法的類型 37
2.4.4逆向思維的常見形式 37
【研討交流】 37
【案例2-8】 將壞事變成好事 37
【案例2-9】 什么樣的18層大廈可以在地震中屹立不倒 38
【實戰(zhàn)訓練】 38
【訓練2-7】 大爺損失了多少錢 38
【訓練2-8】 猴子采回來多少個桃子 39
【訓練2-9】 走哪條路你才能生存 39
2.5側向思維訓練 39
【案例剖析】 39
【案例2-10】 圓珠不壞油先盡 39
【案例2-11】 7天，預購450萬臺手機 40
【知識梳理】 41
2.5.1側向思維的含義 41
2.5.2側向思維的運用 41
【研討交流】 42
【案例2-12】 烏鴉杯中取水 42
【案例2-13】 叩診的發(fā)明 43
【實戰(zhàn)訓練】 43
【訓練2-10】 一筆連九點 43
【訓練2-11】 剪實心圓圈 43
2.6組合思維訓練 44
【案例剖析】 44
【案例2-14】 愛迪生組合創(chuàng)新發(fā)明留聲機 44
【知識梳理】 44
2.6.1組合思維的含義 44
2.6.2組合思維的形式 45
2.6.3組合思維的方法 45
【研討交流】 45
【案例2-15】 金門大橋堵塞問題的解決 45
【案例2-16】 知識、技術、模式的有機組合 46
【實戰(zhàn)訓練】 46
【訓練2-12】 主體附加訓練 46
【訓練2-13】 漢字重組訓練 47
【訓練2-14】 從洞里怎么掏出鐵球 47
2.7聯(lián)想思維訓練 47
【案例剖析】 47
【案例2-17】 電影《手機》的聯(lián)想過程 47
【知識梳理】 48
2.7.1聯(lián)想思維的含義 48
2.7.2聯(lián)想思維的特征 48
2.7.3聯(lián)想思維的作用 48
2.7.4聯(lián)想思維的類型 49
2.7.5聯(lián)想思維的方法 49
【研討交流】 49
【案例2-18】 南極輸油冰管 49
【案例2-19】 “回到1986年”：過沒有網絡、沒有手機的生活 50
【實戰(zhàn)訓練】 51
【訓練2-15】 將兩個看似不相干的詞語建立起聯(lián)系 51
【訓練2-16】 輻射式的聯(lián)想思維 51
單元3應用創(chuàng)新技法 52
【知識探究】 52
3.1認識創(chuàng)新技法 52
3.1.1創(chuàng)新技法的含義 52
3.1.2創(chuàng)新技法的特點 52
3.1.3創(chuàng)新技法的類型 53
【分步訓練】 53
3.2頭腦風暴法及其應用 53
【案例剖析】 53
【案例3-1】 如何清除電線上的積雪 53
【知識梳理】 54
3.2.1頭腦風暴法的含義 54
3.2.2頭腦風暴法的優(yōu)勢與局限性 55
3.2.3頭腦風暴法的組織形式 56
3.2.4頭腦風暴法的會議類型 56
3.2.5頭腦風暴法的會前準備工作 57
3.2.6頭腦風暴法的會議原則 57
3.2.7頭腦風暴法的會議實施步驟 58
3.2.8頭腦風暴法的主持人技巧 58
3.2.9頭腦風暴法的成功要點 59
3.2.10頭腦風暴法應遵循的原則 60
【研討交流】 60
【案例3-2】 破解城市交通問題 60
【案例3-3】 突破自我，嘗試創(chuàng)新 61
【實戰(zhàn)訓練】 62
【訓練3-1】 討論旅游活動方案 62
【訓練3-2】 運用默寫式智力激勵法解決問題 62
3.3奧斯本檢核表法及其應用 62
【案例剖析】 63
【案例3-4】 針對手電筒的創(chuàng)新思路 63
【知識梳理】 63
3.3.1奧斯本檢核表法的含義 63
3.3.2奧斯本檢核表法的檢查項目與包括的問題 64
3.3.3奧斯本檢核表法應用實例 66
3.3.4奧斯本檢核表法實施時的注意事項 67
3.3.5運用奧斯本檢核表法進行創(chuàng)新活動的實施過程 67
3.3.6和田十二法及其應用 67
【研討交流】 68
【案例3-5】 運用奧斯本檢核表進行創(chuàng)新設計 68
【實戰(zhàn)訓練】 69
【訓練3-3】 運用奧斯本檢核表分析優(yōu)化產品 69
【訓練3-4】 優(yōu)化產品的設計與制造 69
3.4特性列舉法及其應用 70
【案例剖析】 70
【案例3-6】 運用特性列舉法對圓珠筆進行特性分析 70
【知識梳理】 71
3.4.1特性列舉法的含義 71
3.4.2運用特性列舉法進行創(chuàng)新活動的基本原理 71
3.4.3運用特性列舉法進行創(chuàng)新活動的一般過程 72
【研討交流】 73
【案例3-7】 運用特性列舉法進行創(chuàng)新思維 73
【實戰(zhàn)訓練】 74
【訓練3-5】 運用特性列舉法進行創(chuàng)新設計 74
3.5缺點列舉法及其應用 74
【案例剖析】 74
【案例3-8】 減震網球拍的發(fā)明 74
【知識梳理】 75
3.5.1缺點列舉法的含義 75
3.5.2運用缺點列舉法進行創(chuàng)新活動的一般過程 76
【研討交流】 77
【案例3-9】 運用缺點列舉法進行創(chuàng)新思維 77
【實戰(zhàn)訓練】 78
【訓練3-6】 運用缺點列舉法進行創(chuàng)新設計 78
3.6希望列舉法及其應用 79
【案例剖析】 79
【案例3-10】 設計色盲可辨的信號燈的過程 79
【知識梳理】 80
3.6.1希望列舉法的含義 80
3.6.2運用希望列舉法進行創(chuàng)新活動的一般過程 80
【研討交流】 81
【案例3-11】 列舉物品的希望點 81
【實戰(zhàn)訓練】 82
【訓練3-7】 運用希望列舉法進行創(chuàng)新設計 82
3.7 組合創(chuàng)新技法及其應用 83
【案例剖析】 83
【案例3-12】 瑞士軍刀的精彩組合 83
【知識梳理】 84
3.7.1組合型創(chuàng)新技法的含義 84
3.7.2組合創(chuàng)新的常見形式 84
【研討交流】 85
【案例3-13】 多功能的智能手機 85
【案例3-14】 超聲波與電動牙刷的組合 85
【實戰(zhàn)訓練】 86
【訓練3-8】 運用各種類型的組合創(chuàng)新 86
單元4強化創(chuàng)新能力 87
【知識探究】 87
4.1認知創(chuàng)新能力 87
4.1.1創(chuàng)新能力的含義 87
4.1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式 88
4.1.3大學生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑 88
4.2認知創(chuàng)新途徑 90
4.2.1創(chuàng)新的十種表現(xiàn)形態(tài) 90
4.2.2企業(yè)創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形態(tài) 90
4.3賞析創(chuàng)新案例 90
【分步訓練】 95
4.4提高問題解決能力 95
【案例剖析】 95
【案例4-1】 頗愛派牙膏的“三大武器” 95
【案例4-2】 競爭力源自解決問題的能力 96
【知識梳理】 97
4.4.1問題解決能力的含義