研究生（或高年級本科生）可將本書作為神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)討論班的教科書。我們設(shè)計(jì)和編排本書章節(jié)的目標(biāo)之一就是創(chuàng)建一本任何研究生新手都覺得易懂、有用的教材，每一章節(jié)既能為跨學(xué)科學(xué)生提供必要的背景資料，也能提供有足夠深度的文獻(xiàn)資料。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們和各位作者一直盡量減少使用技術(shù)詞匯，并把本書分為五個部分。綜觀這些板塊，讀者們會注意到，每一部分的前三章都有兩個功能：一是為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供背景資料，二是對神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的重要進(jìn)展作一個總覽。我們強(qiáng)烈建議使用本書的老師在安排課程時(shí)考慮到這一點(diǎn)。我們希望，這樣的章節(jié)安排可以更好地向?qū)W生和教師提供足夠的學(xué)科背景知識，以使得他們了解下面章節(jié)中的關(guān)鍵問題。

　　為此，我們建議，課堂上的章節(jié)次序可以根據(jù)學(xué)生的情況來確定。對判斷和決策方向的心理學(xué)家來說，第二部分包含了最熟悉的材料，可以作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對社會心理學(xué)家而言，第三部分可能是一個適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家會覺得第一部分可作為相當(dāng)適合的起點(diǎn)，正如神經(jīng)生物學(xué)家會發(fā)現(xiàn)第四和第五部分尤為熟悉一樣。當(dāng)然，本書的閱讀也可從頭到尾，依次而行。這種學(xué)習(xí)方法的結(jié)果是，可以為神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的未來工作打下一個堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

　　然而，我們確實(shí)意識到，許多學(xué)生將發(fā)現(xiàn)此書中的很多內(nèi)容過于新穎。對于那些學(xué)生，我們特意推薦了一些配套教材，它們已經(jīng)在我們自己的學(xué)生中使用。尚未積累腦科學(xué)基礎(chǔ)知識的經(jīng)濟(jì)學(xué)者可以擴(kuò)充閱讀Rosenzweig、Breedlove和Watson的《生物心理學(xué)》一書。對于那些新近對決策研究感興趣的神經(jīng)學(xué)家和心理學(xué)家來說，我們建議，可將Scott Plous的獲獎著作《判斷與決策心理學(xué)》作為伴侶教材。對于擁有較強(qiáng)數(shù)學(xué)背景的神經(jīng)科學(xué)家和心理學(xué)家（以及那些對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中新古典主義傳統(tǒng)理論特別感興趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)家），無論是David Krep的《微觀經(jīng)濟(jì)理論教程》，還是Mas-Colell、Whinston和Green的精典《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》都是不錯的輔助教材。那些還對博弈論有濃厚興趣的研究者可將Fudenberg和Tirole的《博弈論》或Osborne和Rubenstein的《博弈論教程》作為輔讀教材。