“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！边@是中國(guó)近代教育家夏丏尊的話。如今這段經(jīng)典的文字，已成為教育界人士普遍認(rèn)同的教育名言。 

教育行家習(xí)慣于“把愛(ài)孩子當(dāng)作合格教師的底線”，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)教師是否合格，除了看其是否擁有一定的學(xué)歷和能力外，重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子”的心。如果一個(gè)教師連起碼的“愛(ài)孩子”的心都沒(méi)有，那么可以說(shuō)，這個(gè)教師就不具備“合格教師”的條件，甚至嚴(yán)格地講，這個(gè)不愛(ài)孩子的“教師”是不適合做教師的。 

教育是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人的一門學(xué)科。因此，作為教育工作者，我們既要研究社會(huì)，也要研究人。改革開放二十多年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了日新月異的變化。面對(duì)開放的社會(huì)、開放的教育，教師必須更新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，才能滿足受教育者的需求，更何況，教育是超前性的投資，有滯后性的效應(yīng)。教師除了要具備教育的責(zé)任感外，還應(yīng)具備對(duì)教育事業(yè)的使命感，要在育人的崗位上站得高、看得遠(yuǎn)。如此，才能培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)需要的人才。 

今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的年代，教育界有識(shí)之士感嘆：孩子一方面是物質(zhì)生活的“富翁”，另一方面又是精神生活的“乞丐”。許多教師和家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最為缺少的是另一種思考：現(xiàn)在的孩子心里在想些什么？他們的心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！笨梢�(jiàn)，我們光有愛(ài)孩子的心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要懂得怎樣去愛(ài)，尤其是要講究“愛(ài)”的方法。 

眾所周知，孩子每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。這部與廣大讀者見(jiàn)面的由張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》一書，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，稱得上是解決班主任疑難問(wèn)題的“寶典”，值得一讀。 

祝愿每一位班主任老師開卷受益。 

2006年1月 

（本文作者系全國(guó)模范班主任、北京市優(yōu)秀班主任，曾為《人民教育》編輯部管理室主任）