心理健康教育是當(dāng)下各級各類學(xué)校教育關(guān)注的重點，對學(xué)生健康成長、全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)在于減少學(xué)生的心理與行為問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)潛能。
　　我國自20世紀(jì)80年代開始關(guān)注心理健康教育。隨著社會發(fā)展，黨和國家所致力建設(shè)的和諧社會更需要社會成員的心理健康作為前提和保障，黨的十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。促進人的心理和諧，塑造自尊自信、積極向上的社會心態(tài)，已成為我們推進社會主義和諧社會建設(shè)的重要方面。
　　天津市濱海新區(qū)自成立起，心理健康教育就是教育系統(tǒng)的一項重要工作，“德育融合心理健康教育”的區(qū)域特色工程逐漸向著科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范與實效的方向發(fā)展，目前已經(jīng)成為區(qū)域推進的教育品牌。心理健康教育工作的全面展開和迅速提升有賴于一支具備心理學(xué)專業(yè)背景的骨干專職心理教師隊伍，在濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的帶領(lǐng)下，開展了大量基于實踐、重視理論與實踐相結(jié)合的教研和科研工作。
　　在心理健康教育工作中，以班級為單位的團體心理輔導(dǎo)活動課程是實現(xiàn)面向全體學(xué)生開展工作的最為有力的途徑。心理教師師資不足是很多學(xué)校面臨的問題，而且這項工作的開展單憑專兼職心理教師是無法完成的。教育部出臺的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中也明確指出，全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點和需要來開展心理健康教育和輔導(dǎo)。
　　無論是從師資還是從課時角度來看，拓展傳統(tǒng)班會課，將團體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)引入班會課堂，都是廣泛而深入地開展心理健康教育工作、提升德育工作實效性的最佳舉措。班主任操作融合團體心理輔導(dǎo)理念和方法的班會課具有許多優(yōu)勢，比如對學(xué)生的了解程度高、對班級的直接管理和引導(dǎo)權(quán)限大、與學(xué)生相處的時間和機會多等。由于團體心理輔導(dǎo)有較強的專業(yè)性，班主任在課程設(shè)計與實施方面均存在知識儲備的不足和操作經(jīng)驗的欠缺。為了推動心理健康教育課更為有效地開展，并拓展和提升班主任心理健康教育的工作能力，濱海新區(qū)教體委批準(zhǔn)，委托“濱海新區(qū)名師工作室孫晶心理工作站”完成本套叢書的編寫。
　　“心理輔導(dǎo)班會方案叢書”是本年度濱海新區(qū)德育工作的重點項目。本叢書規(guī)劃編輯5冊：小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中篇和高中篇。每個學(xué)段24堂心理班會課設(shè)計方案。小學(xué)學(xué)段的主題模塊包括：自我認(rèn)識、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系、生活適應(yīng)、生命安全。中學(xué)學(xué)段的主題模塊包括：自我認(rèn)識、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往、生活適應(yīng)、生涯探索。根據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展特點和成長需要以及常見問題，將各個主題框架下的適宜內(nèi)容統(tǒng)編到相應(yīng)學(xué)段的分冊中。本套班會方案設(shè)計的兩個突出的創(chuàng)新特點是：既考慮到學(xué)生的年齡特征和共同需要，又充分關(guān)注和尊重個體差異；課程安排既遵照不同年級學(xué)生的發(fā)展水平，又涵蓋個體心理成長需要關(guān)注的基本角度。
　　每個學(xué)段均以年級順序安排具體輔導(dǎo)主題和輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)內(nèi)容分為6個主題模塊，小學(xué)每個年級12堂，每個學(xué)段24堂；中學(xué)每個年級8堂，初高中各24堂。小學(xué)低段分冊的內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下：
　　此外，編者基于二十年的、以班級為單位的團體心理輔導(dǎo)課程研發(fā)的實踐經(jīng)驗，探索出課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化“四步結(jié)構(gòu)”框架模式，每堂班會課的活動內(nèi)容均包括由導(dǎo)入到總結(jié)延伸的四個步驟，完整明晰、易于操作�；顒釉O(shè)計基于國內(nèi)外大量的文獻(xiàn)資料和具體實踐，重視原創(chuàng)。關(guān)鍵指導(dǎo)語與引導(dǎo)要點相結(jié)合，既指導(dǎo)授課教師把控課堂帶領(lǐng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又為授課教師預(yù)留了充分的個性化再加工空間。從精確的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)到內(nèi)容豐富的活動素材庫，均貫徹專業(yè)化和科學(xué)性的服務(wù)精神。在國內(nèi)同類書籍中，本書的編寫理念是“尊重科學(xué)、充分實踐”的新的探索。
　　小學(xué)低段的心理輔導(dǎo)課操作難度較大，結(jié)合故事、繪本、課堂微劇等形式呈現(xiàn)將會降低操作難度，提升教學(xué)效果。本書作者針對課程設(shè)計創(chuàng)作了系列童話故事，每堂課中都有一個相應(yīng)內(nèi)容的原創(chuàng)童話故事梗概，教師可以根據(jù)需要將其排演成課堂微劇，或者分角色朗讀表演，也可以給學(xué)生講童話故事。這是本冊書的一個創(chuàng)新和亮點。專業(yè)基礎(chǔ)扎實和業(yè)務(wù)能力較強的編寫團隊是本套叢書質(zhì)量的保障，本套叢書主編由具有二十年一線工作經(jīng)驗的專家型心理教師擔(dān)任，六位編者來自小學(xué)、初中和高中各學(xué)段，均具有心理學(xué)碩士學(xué)位，理論基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富。希望本套叢書既可以成為推動濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的重要工具，也可以作為階段性成果與廣大心理健康教育工作同仁進行交流研討。
　　叢書主編 孫 晶