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本書為著名幼教專家李躍兒的最新著作，以兒童發(fā)展心理學理論為依據(jù)，以造就“因教育而美好”的家庭為最終目標，圍繞著不同年齡階段孩子的不同發(fā)展需要以及家長的期待，用自然而深情的心靈獨白、真實的生活場景下深刻的心靈對話、美好而耐人尋味的親子教育故事、典型的教育案例分析和點評，揭示并深入解決家庭教育中所可能出現(xiàn)的主要問題，在此基礎上，從孩子與自己、孩子與他人、孩子與家庭、孩子與學校、孩子與社會、孩子與自然等關(guān)系和相應的生活情景出發(fā)，幫助不同文化背景、不同社會環(huán)境下的家庭系統(tǒng)地設計出一系列立足于家庭生活本身、簡單易行、效果顯著的家庭教育活動。期望讓每一位家長更了解自己的孩子，因為，懂得，是對孩子最好的愛。

　　有一種蔓延全國的“三年級現(xiàn)象”，是說這類幼兒在小學的第一年大都是班里的尖子，因為很多知識以前都學過了。到了二年級成績也行，不用功也能取得好成績。到了三年級有一些孩子就突然感到學習很吃力，因為背會的知識已經(jīng)用得差不多了，之前的早期開發(fā)使得孩子把精力過多地用在了死記硬背上，忽略了大腦工作能力和學習方法的創(chuàng)造，以及學習內(nèi)在動力的培養(yǎng)。
　　有一個漂亮女孩被幼兒園小朋友稱做“小公主”。小公主出生之前，奶奶天天盼著兒媳能給她生個孫子。出生時，在產(chǎn)房外焦急等待著的奶奶發(fā)現(xiàn)是個女孩，一句話沒說掉頭便走。
　　受到打擊的媽媽發(fā)誓要把女兒養(yǎng)育成人見人愛的孩子。四年時間，媽媽每天把孩子打扮得像花朵一樣，無論走到哪里，都能引起別人的注意，被人稱為小公主。直到有一天，媽媽發(fā)現(xiàn)女兒對事物關(guān)系的辨別能力要比其他孩子弱許多，對數(shù)字的概念竟然還不如一個兩歲半的孩子，因為她無法將“四的數(shù)字”與“四的數(shù)量”配對。
　　媽媽著急了，她制定出詳細的學習計劃，每天一遍又一遍地教女兒。一向嬌生慣養(yǎng)的小公主怎能承受這樣的重壓？所以，每次的教學都會在女兒的大哭和母親的心痛中結(jié)束。
　　無奈之下，媽媽將女兒轉(zhuǎn)到孩子之家，小公主的公主裙被老師脫下，換上普通的衣服。之后，不到兩個星期，小公主從一個公主變成了普通人——滿嘴臟話，行為粗暴，所有的小朋友和老師都被她打罵遍了。去掉了虛假做作的外殼，她一時無法找到真實的自我，便自然地將以前從周圍人身上吸收的不良行為表現(xiàn)出來了。
　　這是一個典型的“以家長為本”的案例。小公主的媽媽無視孩子的發(fā)展規(guī)律，以自己的想象和好惡左右孩子的成長軌跡，差一點害了孩子。
　　美國孩子心理學家格塞爾在1929年做過一個著名的實驗。格塞爾選擇了一對雙生子進行對比研究，在試驗之前，他已經(jīng)肯定雙生子的行為發(fā)展水平是相當?shù)�。在雙生子兩歲零兩個月時，研究人員對雙生子A進行爬樓梯、搭積木、運用詞匯等訓練，而對B則不進行相應訓練。這種訓練持續(xù)了六周，其間A比B更早地顯示出某些技能。六周過后，當A能夠達到學習爬樓梯的成熟水平時，才對B進行集中訓練，發(fā)現(xiàn)只用少量的時間，B就達到了A的熟練水平，又經(jīng)過了兩周的訓練，A和B的能力已經(jīng)沒有差別了。
　　研究結(jié)果使格塞爾斷定，孩子的學習取決于他的生理和心理的成熟程度。如果教育以成人為本，孩子成長的真理就會被忽視，孩子的潛能就會被破壞。
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