2009年我作為引進人才從河北醫(yī)科大學到了杭州師范大學臨床醫(yī)學院，從本科生及研究生的醫(yī)學影像學教學工作的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)樨撠熣�，對醫(yī)學影像學教學的關(guān)注和思考也多了起來。盡管醫(yī)學影像學的本科及7年制、8年制的教材都編寫的很好，并配備了相應的圖片光盤，但由于受到教學大綱的課時限制，教材中病例圖片較少。學生們通過光盤學習的頻率很低，甚至相當多的學生直到課程結(jié)束，那張配套的圖片光盤也從來沒有打開過，這種現(xiàn)象在非臨床醫(yī)學專業(yè)的學生中更是普遍存在。通過紙質(zhì)教材學習仍是大多數(shù)學生的首選，與同學們交流過程中也體會到同學們對相關(guān)教學輔導用書的渴望。為了對教學工作盡一點微薄之力，產(chǎn)生了編寫一本配套教材的想法。

　　這種想法得到了北京大學第一醫(yī)院影像科王霄英主任的支持，在2010年濟南的全國放射年會期間，王霄英主任將此想法與中華放射學會青年委員們探討，得到了宋彬主任及多數(shù)委員的贊同。于是此項工作出乎意料地變成了全國青年放射委員的一個集體活動，委員們根據(jù)自己的專業(yè)特長自選內(nèi)容，經(jīng)過整合和微調(diào)后開始編寫。當時的設(shè)想是以本科教材及7、8年制教材的目錄為基礎(chǔ)，對教材中涉及的疾病按照每個病種一套典型圖片的體量，以典型圖片、簡要病史、圖片說明、診斷要點和相近的鑒別診斷進行組織材料，力求簡潔明了，便于學習和使用。

　　編寫工作得到了人民衛(wèi)生出版社的支持，并列入出版計劃。姚冰編審認真細致地審閱了編寫的各項事宜，對編寫做了非常重要的建議和重大的編寫調(diào)整，將原來的《醫(yī)學影像學診斷圖譜》變成了《醫(yī)學影像學讀片診斷圖譜——頭頸分冊》《醫(yī)學影像學讀片診斷圖譜——胸部分冊》《醫(yī)學影像學讀片診斷圖譜——腹部分冊》《醫(yī)學影像學讀片診斷圖譜——骨肌分冊》四本一套的叢書，并將讀者范圍從醫(yī)學生擴展到住院醫(yī)師和相關(guān)專業(yè)的臨床醫(yī)師，提升了圖書的使用價值。編寫內(nèi)容也相應做了適當?shù)臄U充。

　　在編寫過程中，由于人員眾多，編寫工作的協(xié)調(diào)變得十分困難，出版的周期較長，為此對及時完成書稿而不能見書的專家表示深深的歉意。

　　在統(tǒng)稿和修稿過程中，陳勇、張澤坤等醫(yī)師付出了艱辛的勞動；編寫工作得到了杭州師范大學的出版資助和各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，在此一并感謝。由于水平有限，加上作者眾多，缺點和差錯在所難免，懇請讀者批評指正。