目錄
序
前言
第一章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的邏輯起點(diǎn)001
第一節(jié)培養(yǎng)什么樣的教師002
第二節(jié)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)教師008
第三節(jié)教師培養(yǎng)得怎么樣021
第二章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的實(shí)踐基礎(chǔ)031
第一節(jié)社會分工視野下的傳統(tǒng)教師教育之弊032
第二節(jié)教師資格國考背景下的教師教育之憂039
第三節(jié)教育轉(zhuǎn)型期教師教育者專業(yè)身份之惑046
第四節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師的大學(xué)學(xué)術(shù)生涯之困054
第三章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的理論闡釋061
第一節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的內(nèi)涵062
第二節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的認(rèn)同078
第三節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的建構(gòu)086
第四章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的分析框架093
第一節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的責(zé)任之維094
第二節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的知識之維099
第三節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的發(fā)展之維104
第四節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的組織之維108
第五節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的實(shí)踐之維111
第五章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的認(rèn)同結(jié)構(gòu)116
第一節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師的認(rèn)同結(jié)構(gòu)117
第二節(jié)學(xué)科專業(yè)教師的認(rèn)同結(jié)構(gòu)122
第三節(jié)職前教師的認(rèn)同結(jié)構(gòu)127
第四節(jié)中小學(xué)教師的認(rèn)同結(jié)構(gòu)132
第六章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的認(rèn)同水平138
第一節(jié)學(xué)科教學(xué)論教師的認(rèn)同水平139
第二節(jié)學(xué)科專業(yè)教師的認(rèn)同水平152
第三節(jié)職前教師的認(rèn)同水平160
第四節(jié)中小學(xué)教師的認(rèn)同水平165
第七章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的認(rèn)同困境175
第一節(jié)高校教師的教育問責(zé)制之限度176
第二節(jié)學(xué)科教學(xué)論的學(xué)術(shù)地位之爭論181
第三節(jié)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究取向186
第四節(jié)現(xiàn)代大學(xué)組織變革的阻抗力量190
第五節(jié)對實(shí)踐性存在方式的現(xiàn)實(shí)背離194
第八章學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的系統(tǒng)建構(gòu)198
第一節(jié)集中力量提高學(xué)科教學(xué)論的學(xué)術(shù)地位199
第二節(jié)建立學(xué)科教學(xué)論教師的專門組織機(jī)構(gòu)203
第三節(jié)健全學(xué)科教學(xué)論教師的專業(yè)發(fā)展體系210
第四節(jié)通過反思性實(shí)踐建構(gòu)教師教育者身份214
第五節(jié)強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)論教師的專業(yè)責(zé)任踐行218
參考文獻(xiàn)223
附錄232
后記245