《語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究(第4輯)》為系列叢書(shū)之四,北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院編寫(xiě),主要內(nèi)容仍是對(duì)語(yǔ)言學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行多方面研究,涉及詞匯學(xué)\語(yǔ)音學(xué)\二語(yǔ)教學(xué)\教學(xué)法\認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)\跨文化交際,以及海外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容。
名詞和定名短語(yǔ)充當(dāng)主、賓語(yǔ)的差異
現(xiàn)代漢語(yǔ)多義語(yǔ)素“風(fēng)”的義項(xiàng)分類(lèi)分級(jí)研究
試論對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)的有效性
國(guó)際漢語(yǔ)教育背景下的避免漢語(yǔ)拼音誘發(fā)發(fā)音偏誤的
新語(yǔ)音教學(xué)法
從英國(guó)教師資格證制度看國(guó)際漢語(yǔ)教師勝任力
的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)音學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士
普通話培訓(xùn)中的應(yīng)用
基于詞匯聯(lián)想任務(wù)的漢語(yǔ)動(dòng)詞意義表征研究
動(dòng)詞意義和句式語(yǔ)義對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)義理解的影響研究
一一以予奪不明類(lèi)動(dòng)詞雙賓結(jié)構(gòu)為例
對(duì)達(dá)慕思大學(xué)中級(jí)水平學(xué)生的故事教學(xué)
對(duì)美漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)研究綜述
副詞“還”的行、知、言三域
現(xiàn)代漢語(yǔ)中女性長(zhǎng)一輩擬親屬稱(chēng)謂使用考察
漢泰語(yǔ)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)形式對(duì)比分析
中國(guó)茶文化課程在國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)中的作用
教學(xué)文化與教師跨文化交際能力
語(yǔ)言理論的哲學(xué)基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)義理論及其應(yīng)用的影響
一一以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的原型范疇理論為例
反映民俗的成語(yǔ)語(yǔ)義、語(yǔ)用研究
一一以“待字閨中”為例
基于漢英專(zhuān)利機(jī)器翻譯的要素句蛻調(diào)序標(biāo)記
“的”的研究
完句條件在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.
美國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)中文教材編寫(xiě)的新發(fā)展
一一以達(dá)慕思等大學(xué)使用的《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》(第3版)
為例
美國(guó)明尼蘇達(dá)州光明漢語(yǔ)學(xué)校沉浸式教學(xué)項(xiàng)目簡(jiǎn)介
方位名詞“前”的認(rèn)知意象分析
一一兼談“三天前”和“前三天”的差別
外向型漢英雙解詞典的編纂現(xiàn)狀及思考
對(duì)美當(dāng)代中國(guó)形象傳播與漢語(yǔ)報(bào)刊教材研發(fā)
現(xiàn)代漢語(yǔ)反問(wèn)句研究述評(píng)
淺論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“是的”結(jié)構(gòu)
英語(yǔ)母語(yǔ)者使用漢語(yǔ)介詞“從”的相關(guān)偏誤分析
論“討”詞義的虛化
在京英美留學(xué)生跨文化適應(yīng)調(diào)查研究
丹麥與日本學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略比較研究
來(lái)華暑期班漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式探討
一一以“普北班”初級(jí)漢語(yǔ)課堂為例
中國(guó)古典戲劇在美傳播的語(yǔ)言學(xué)路徑初探
一一以《牡丹亭》唱詞中“紅”的翻譯為例
初、中級(jí)泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)序習(xí)得過(guò)程的
個(gè)案研究