《清末民初職業(yè)教育研究》主要探究了在清末民初這一中國(guó)社會(huì)由傳統(tǒng)向近代轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程。闡釋了職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育的關(guān)系、職業(yè)教育思想的演變及其與職業(yè)教育體系的初步形成，歸納總結(jié)中國(guó)近代職業(yè)教育的特點(diǎn)、功能及其在晚清社會(huì)的地位。同時(shí)，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育存在的局限和不足進(jìn)行了客觀的分析。對(duì)于我們進(jìn)一步研究中國(guó)近代以來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展、推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)教育體制改革無(wú)疑具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。
吳國(guó)榮，男，1963年12月出生，1986年畢業(yè)于福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院，獲學(xué)士學(xué)位。2005—2008年在福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院攻讀專門史博士，并于2008年7月獲得博士學(xué)位，2007年晉升為正高級(jí)研究員，現(xiàn)任福建廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)。近年來(lái)，先后承擔(dān)教育部高教司課題“教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)普通高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)化評(píng)估系統(tǒng)研究與實(shí)踐”、教育部財(cái)政部課題“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)模式研究與示范應(yīng)用”等，在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《中國(guó)高等教育》《中國(guó)繼續(xù)教育》《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《福建論壇》《福州大學(xué)學(xué)報(bào)》等核心期刊發(fā)表了多篇文章，研究成果先后獲中央電化教育二等獎(jiǎng)榮獲福建省第七屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和中國(guó)遠(yuǎn)程教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
緒論
第一章 清末民初職業(yè)教育的發(fā)展
第一節(jié) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與職業(yè)教育的發(fā)端(1866—1904)
第二節(jié) 清末新政與職業(yè)教育的發(fā)展(1904—1911)
第三節(jié) 辛亥革命后職業(yè)教育制度初步確立(1912—1922)
第二章 清末民初職業(yè)教育思想
第一節(jié) 左宗棠的實(shí)業(yè)教育思想
第二節(jié) 張之洞的實(shí)業(yè)教育思想
第三節(jié) 鄭觀應(yīng)的實(shí)業(yè)教育思想
第四節(jié) 張百熙的實(shí)業(yè)教育思想
第五節(jié) 康有為的實(shí)業(yè)教育思想
第六節(jié) 梁?jiǎn)⒊膶?shí)業(yè)教育思想
第七節(jié) 嚴(yán)復(fù)的實(shí)業(yè)教育思想
第八節(jié) 張謇的職業(yè)教育思想
第九節(jié) 盛宣懷的實(shí)業(yè)教育思想
第十節(jié) 蔡元培的職業(yè)教育思想
第十一節(jié) 黃炎培的職業(yè)教育思想
第十二節(jié) 陶行知的職業(yè)教育思想
第三章 職業(yè)教育體系
第一節(jié) 職業(yè)教育的法制化
第二節(jié) 職業(yè)教育的課程模式
第三節(jié) 職業(yè)教育的教學(xué)管理
第四章 民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育團(tuán)體
第一節(jié) 清末民初教育團(tuán)體發(fā)展概況
第二節(jié) 中華職業(yè)教育社與中國(guó)近代職業(yè)教育的發(fā)展
第五章 清末民初女子職業(yè)教育
第一節(jié) 女子職業(yè)教育的歷史發(fā)展
第二節(jié) 清末民初女子職業(yè)教育思想之嬗變
第三節(jié) 清末民初女子職業(yè)教育的歷史評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
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