導論 
第一章 現(xiàn)代化與公民責任的相關概念分析 
一 現(xiàn)代化的含義與現(xiàn)代化理論 
二 政治現(xiàn)代化與公民文化 
三 人的現(xiàn)代化與公民責任 
(一)人的現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征 
(二)公民與公民責任概念界定 
(三)公民責任與人的現(xiàn)代化 
第二章 大學生公民責任的理論內(nèi)涵 
一 理論之思：公民責任的基本理論依據(jù) 
(一)公民責任的邏輯前提 
(二)公民責任的政治基礎 
(三)公民責任的社會基礎 
(四)公民責任的倫理基礎 
二 一般性與特殊性的統(tǒng)一：大學生公民責任的基本內(nèi)容 
(一)公民責任的一般內(nèi)容 
(二)大學生公民責任的內(nèi)容 
第三章 美國大學生公民責任教育 
一 美國公民教育的歷史沿革 
二 美國大學生公民責任教育的核心內(nèi)容 
(一)愛國主義教育 
(二)法制教育 
(三)政治參與教育 
三 美國大學生公民責任教育的舉措及經(jīng)驗 
(一)美國大學生公民責任教育的舉措 
(二)美國大學生公民責任教育的經(jīng)驗 
第四章 德國公民責任教育 
一 德國公民教育的歷史沿革 
(一)封建君主專制時期的臣民教育 
(二)魏瑪共和國時期的公民教育 
(三)納粹時期的種族主義教育 
(四)第二次世界大戰(zhàn)后民主公民教育的發(fā)展 
二 德國公民責任教育的主要內(nèi)容 
(一)把培養(yǎng)愛國心和民族自豪感作為公民責任教育的首要目標 
(二)公民責任教育的核心內(nèi)容是民主政治教育 
(三)注重公民道德責任意識的培養(yǎng) 
(四)宗教教育發(fā)揮著重要作用 
三 德國公民責任教育的特色 
(一)有力的組織和管理機構——聯(lián)邦政治教育中心 
(二)公民責任教育的里程碑式文獻——《博特斯巴赫共識》 
(三)以回歸生活世界的方式開展公民責任教育 
(四)公民責任教育社會化 
第五章 新加坡公民責任教育 
一 新加坡公民教育的歷史沿革 
(一)建國初期(20世紀60年代)：愛國主義教育時期 
(二)20世紀70年代：精神文明建設時期 
(三)20世紀80年代：全面道德教育階段 
(四)20世紀90年代至今：“共同價值觀”教育時期 
二 新加坡公民責任教育的主要內(nèi)容 
(一)國家意識教育 
(二)儒家倫理與道德教育 
(三)法制教育 
(四)家庭價值觀教育 
(五)新加坡公民責任教育的遠景目標：創(chuàng)建優(yōu)雅社會 
三 新加坡公民責任教育的實施途徑 
(一)學校教育是公民責任教育的主渠道 
(二)家庭教育是公民責任教育的基本渠道 
(三)社會教育是公民責任教育的重要渠道 
四 新加坡公民責任教育的經(jīng)驗 
(一)政府官員率先垂范，做廉潔自律的公民道德楷模 
(二)以共同價值觀教育加強國家認同，建設社會與國家取向的公民文化 
(三)道德教化與法制管理相輔相成，構建積極守則的責任社會 
(四)建設家庭、學校、社會三位一體的公民責任教育網(wǎng)絡，形成全方位公民責任教育系統(tǒng) 
第六章 俄羅斯公民責任教育 
一 俄羅斯公民教育的歷史沿革 
(一)沙皇俄國時期(1721—1917年) 
(二)蘇聯(lián)時期(1917—1991年) 
(三)俄羅斯時期(1991一至今) 
二 俄羅斯公民責任教育的核心內(nèi)容 
(一)非黨化、非意識形態(tài)化的政治意識教育 
(二)道德觀念與法制知識教育 
(三)愛國主義與國際主義教育 
(四)生態(tài)環(huán)境教育 
三 俄羅斯公民責任教育的方法與特點 
(一)俄羅斯公民責任教育方法 
(二)俄羅斯公民責任教育特點 
四 俄羅斯公民責任教育存在的問題和未來發(fā)展趨勢 
(一)俄羅斯公民責任教育存在的問題 
(二)俄羅斯公民責任教育的未來發(fā)展趨勢 
第七章 我國大學生公民責任教育的思考 
一 關于大學生公民責任教育內(nèi)容的思考 
(一)培育社會主義公民意識 
(二)加強大學生中國精神教育 
(三)突出大學生法治精神的培養(yǎng) 
(四)增強大學生公民道德責任意識 
(五)培養(yǎng)大學生公民能力 
二 關于大學生公民責任教育實施的思考 
(一)實施原則 
(二)實施方法 
三 公民責任的社會建設 
(一)建設公民社會使其成為培育公民責任的溫床 
(二)建設公民責任的運行機制 
(三)建立公民責任建設的保障機制 
四 加強公民責任建設的意義 
(一)有利于公民道德調(diào)控體系的建立 
(二)有利于推進權力的民主化和行政的公開化 
(三)有利于推動和諧社會的建設 
主要參考文獻 
后記