前言 《幼兒園課程》在秉承眾多同行觀點的基礎(chǔ)上，以課程行動論為指導(dǎo)思想編寫而成，希望高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生既能獲得較為完整的幼兒園課程知識，又能習(xí)得幼兒園教育教學(xué)技能。課程與教學(xué)二者誰也離不開誰，是相互依存的關(guān)系。以往學(xué)者書中的幼兒園課程知識與幼兒園教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來才是完整的幼兒園課程。本書在編寫過程中凸顯了幼兒園教學(xué)基本環(huán)節(jié)，如備課、聽課、說課、講課、評課等教學(xué)技能部分，通過學(xué)做的思路，實現(xiàn)從學(xué)課程理論到課程實踐的過程，融課程基本理論與課程實踐于一體。針對新時期幼兒園教師實踐能力的要求，著重闡述了教學(xué)基本環(huán)節(jié)的具體操作步驟，注重知識的完整性、應(yīng)用性和可讀性，適合高等院校學(xué)前教育專業(yè)大專、本科、研究生等各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可供學(xué)前教育研究人員、幼兒園教師及其他基礎(chǔ)教育工作者閱讀參考。本書強調(diào)幼兒園課程知識的應(yīng)用性，具有以下特色。第一，課程本身的動態(tài)性。很多幼兒園課程相關(guān)教材在編寫時更多地將課程理解為靜止的，偏重于知識的承載。而課程應(yīng)該是一種活動，這種活動既要思考幼兒園（準(zhǔn)）教師教學(xué)技能的習(xí)得，又要思考幼兒經(jīng)驗的獲得。因此，本書更偏重于將課程理解為動態(tài)的，即課程應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程。第二，課程內(nèi)容的完整性。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)幼兒園課程最重要的目的，不僅只了解幼兒園課程的靜態(tài)知識，還應(yīng)該獲得教學(xué)技能。因此，課程不是簡單知識的呈現(xiàn)，更是教學(xué)技能全面習(xí)得的過程。課程不能脫離課堂實踐，應(yīng)與課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，讓讀者認(rèn)識到課程內(nèi)容的完整性，課程理論知識與課堂教學(xué)技能統(tǒng)一于課程內(nèi)容中。第三，本書讀者的廣泛性。本書從課程理論到課程教學(xué)實踐，通過學(xué)做的思路，從學(xué)理論到課程實踐，對高等學(xué)前教育專業(yè)的大專、本科、研究生各層次的學(xué)生均適用，也適用于廣大幼教工作者和研究者，以及其他基礎(chǔ)教育工作者。全書提綱擬訂、資料搜集、撰寫、統(tǒng)稿均由作者獨立完成。經(jīng)過努力《幼兒園課程》即將問世。在此，首先感謝本書中引文與參考文獻的作者，他們辛苦工作的成果奠定了本書的重要基礎(chǔ)，使本書的內(nèi)容更加豐富和完善。更要感謝清華大學(xué)出版社的工作人員為本書的出版做出的重要貢獻。同時，還要感謝我的研究生李陽、張哲、毛樂等為此書作出的工作。最后，由于本人才疏學(xué)淺，書中難免有疏漏和不足之處，衷心希望廣大讀者不吝賜教。
西華師范大學(xué)曾彬2016年10月