第一章 創(chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力綜述
OECD秘書處
本報告的目的和背景
以O(shè)ECD前期研究分析為基礎(chǔ)
為什么關(guān)注學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
什么是學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
如何實施學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
誰來實施學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
在哪里實施學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
何時實施學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的總結(jié)性觀點
參考文獻

第二章 教育組織中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理實踐
James P. Spillane?
導(dǎo)言
教學(xué)：領(lǐng)導(dǎo)力工作的本質(zhì)所在
聚焦領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實踐
診斷與設(shè)計：組織的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與實踐
結(jié)論
參考文獻

第三章 在變革的世界中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)
John MacBeath?

導(dǎo)言
領(lǐng)導(dǎo)力的特征
學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的五條原則
改變學(xué)習(xí)的境脈
學(xué)校教育外的學(xué)習(xí)
參考文獻

第四章 新加坡高績效學(xué)校中促進21世紀(jì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力
Clive Dimmock、Dennis Kwek、Yancy Toh
導(dǎo)言
新加坡學(xué)校體制的背景
一個21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的模式
兩所學(xué)校的改革案例研究
結(jié)論
參考文獻

第五章 不同學(xué)校體制下學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展途徑
Tanja Westfall-Greiter、Judy Halbert and Linda Kaser、
Roser Salavert、Lone Lønne Christiansen and Per Tronsmo、Susanne Owen、Dorit Tubin
導(dǎo)言
改革代理網(wǎng)絡(luò)：作為奧地利教師領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)設(shè)計者
（Tanja Westfall-Greiter）
創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境：不列顛哥倫比亞的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
（Judy Halbert and Linda Kaser）
紐約市學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展與培養(yǎng)
（Roser Salavert）
挪威的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
（Lone Lønne Christiansen and Per Tronsmo）
南澳大利亞的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
（Susanne Owen）
系統(tǒng)層面上促進創(chuàng)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力：以色列
（Dorit Tubin）
參考文獻

第六章 提升加泰羅尼亞等地的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
Anna Jolonch、Màrius Martínez、Joan Badia

加泰羅尼亞的教育創(chuàng)新國際化
項目所研究的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
參考文獻

圖
圖4.1. 學(xué)校設(shè)計模型：一個促進21世紀(jì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力框架
圖5.1. 學(xué)習(xí)設(shè)計者的工作職責(zé)是什么？
圖5.2. 新中學(xué)之家
圖5.3. 探究螺旋
圖5.4. 教學(xué)探究螺旋
圖5.5. 全校范圍的探究螺旋
圖5.6. DECD的教育創(chuàng)新