1.教育觀：理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法，依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。
　　2.學(xué)生觀：理解“人的全面發(fā)展”的思想，理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本、運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一位學(xué)生，設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　3.教師觀：理解教師專業(yè)發(fā)展的要求，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值。
　　素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵、實(shí)施的方法，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別；“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵；新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)發(fā)展的要求，終身教育觀念對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求。
　　從職業(yè)理念角度評(píng)析教育行為。
　　一、教育觀
　　1.改革評(píng)價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價(jià)值取向是（）。（2012年上半年真題）
　　A.綜合性取向B.選拔性取向
　　C.發(fā)展性取向D.同一性取向
　　【答案】C。解析：新課改所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，即發(fā)展性取向。
　　2.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）。（2013年下半年真題）
　　A.個(gè)體需求具有層次性B.氣質(zhì)類型具有多樣性
　　C.人類智能具有多元性D.人類發(fā)展具有共同性
　　【答案】C。解析：題干描述的重點(diǎn)是“衡量的尺子”，這是在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。正是因?yàn)槿祟愔悄芫哂卸嘣�性，我們�(cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。故本題選C。
　　3.班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”用于獎(jiǎng)勵(lì)每次考試成績(jī)前三的學(xué)生，孫老師的做法（）。（2014年上半年真題）
　　A.正確，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)
　　B.正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)功能
　　C.不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的素質(zhì)
　　D.不正確，成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
　　【答案】D。解析：班主任孫老師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了實(shí)施素質(zhì)教育的方法，應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，尤其應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。
　　4.學(xué)習(xí)成績(jī)一般的小麗在縣舞蹈比賽中取得良好成績(jī)，班會(huì)上，班主任吳老師表?yè)P(yáng)了她“一花一世界每個(gè)人都有自己的精彩�！边@表明吳老師關(guān)注（）。（2014年下半年真題）
　　A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
　　B.學(xué)生的品行發(fā)展
　　C.學(xué)生的知識(shí)習(xí)得
　　D.學(xué)生的身心健康
　　【答案】A。解析：素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。題目中的小麗雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但吳老師表?yè)P(yáng)其有自己的精彩，正是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)。
　　5.班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事。社會(huì)需要的是身心健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書的‘呆子’�！边@表明馬老師具有（）。（2015年上半年真題）
　　A.開拓創(chuàng)新的理念B.素質(zhì)教育的理念
　　C.自主發(fā)展的意識(shí)D.因材施教的意識(shí)
　　【答案】B。解析：從題干來(lái)看，馬老師注重學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念。
　　6.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”（《學(xué)記》）下列對(duì)這句話的理解，不正確的是（）。（2015年下半年真題）
　　A.體現(xiàn)主體教育思想
　　B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展
　　C.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才
　　D.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
　　【答案】C。解析：這句話的意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)的是老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生作為主體，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的思想。
　　7.康老師經(jīng)常在班上開展“成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“演講賽”“辯論賽”等活動(dòng)，營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的情境，康老師的做法有利于（）。（2016年上半年真題）
　　A.提高學(xué)生實(shí)踐能力B.發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性
　　C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.減輕教師工作壓力
　　【答案】A。解析：在競(jìng)賽型活動(dòng)中學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此本題答案為A。
　　8.某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精�！�。這體現(xiàn)的教育理念是（）。（2016年下半年真題）
　　A.開拓創(chuàng)新B.全面發(fā)展
　　C.自主發(fā)展D.因材施教
　　【答案】B。解析：由“全面”“廣博”等字眼可以看出該學(xué)校校訓(xùn)的意思強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)的是全面發(fā)展的教育理念。
　　9.圖中某些學(xué)校的做法（）。（2016年下半年真題）
　　A.抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力B.阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力
　　C.提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力D.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　【答案】A。解析：根據(jù)圖片中“想象力”的大樹被剪斷，可知某些學(xué)校的做法扼殺了創(chuàng)造力。
　　10.材料：
　　星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教室，笑容滿面地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天這節(jié)語(yǔ)文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧！”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩(shī)作對(duì)……下課時(shí)間快要到了，王老師召集大家說(shuō)：“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)�！焙髞�(lái)，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。
　　問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。（2012年上半年真題）
　　【參考答案】
　　王老師的做法比較合理，符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得學(xué)習(xí)的。
　　首先，新課改背景下的教學(xué)觀從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。材料中，王老師在作文課之前讓學(xué)生一起觀雪、玩雪，照顧到了學(xué)生的興趣和意愿，讓學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)中來(lái)。
　　其次，新課改背景下的教學(xué)觀從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中，王老師讓學(xué)生觀雪、玩雪，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂，陶冶了學(xué)生的情操。
　　所以，作為一名教師，進(jìn)行教學(xué)要符合素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為中心設(shè)置和設(shè)計(jì)課程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
　　二、學(xué)生觀
　　1.“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在（）。（2012年上半年真題）
　　A.順序性B.階段性
　　C.互補(bǔ)性D.個(gè)體差異性
　　【答案】D。解析：這句話意思是說(shuō)人和人是有差別的，不能要求一致。反映了學(xué)生身心發(fā)展存在個(gè)別差異性。
　　2.人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）。（2012年下半年真題）
　　A．階段性B．互補(bǔ)性
　　C．順序性D．差異性
　　【答案】D。解析：由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，人在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已發(fā)展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才出現(xiàn)某些特征，這就是人們常說(shuō)的“聰明早慧”“大器晚成”。故選D。
　　3.劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！”說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。（2012年下半年真題）
　　A．維護(hù)了正常的教學(xué)秩序B．漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
　　C．體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位D．挫傷了學(xué)生的積極性
　　【答案】D。解析：劉老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，沒有做到因勢(shì)利導(dǎo)，而是說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！”嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生勇于思考，樂于提問(wèn)的積極性。故選D。
　　4.初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）。（2012年下半年真題）
　　A．激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B．沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　C．沒有尊重學(xué)生的人格D．維護(hù)了教師的
　　【答案】C。解析：面對(duì)學(xué)生小虎出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，而不應(yīng)讓小虎把桌椅搬到教室的角落，這種做法沒有尊重學(xué)生的人格。故選C。