《教育質(zhì)量的保障與評(píng)估》集中整理了30余篇已出版或未出版的學(xué)術(shù)論文，將其分為質(zhì)量保障篇、理論研究篇、評(píng)估實(shí)踐篇、評(píng)論評(píng)價(jià)篇四個(gè)部分，對(duì)教育質(zhì)量的保障與評(píng)估的改革與發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)、全面、深入的介紹。對(duì)教育工作者和教育質(zhì)量評(píng)估者，特別是高等教育方面的工作者而言，《教育質(zhì)量的保障與評(píng)估》兼具較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
一、質(zhì)量保障篇
教育“質(zhì)量”：是質(zhì)性特征，還是量化程度？
也談教育質(zhì)量及其保障
論突破當(dāng)前教育改革發(fā)展瓶頸的三大動(dòng)力來(lái)源
基于《達(dá)喀爾宣言》：我們離全民教育目標(biāo)還有多遠(yuǎn)
學(xué)生參與教育質(zhì)量保障的現(xiàn)狀分析與政策建議
質(zhì)量保障：重在保障，而非改進(jìn)
——對(duì)本科教學(xué)工作水平評(píng)估的反思與制度建設(shè)構(gòu)想
教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估指標(biāo)
規(guī)劃綱要：實(shí)現(xiàn)全民教育的新藍(lán)圖
二、理論研究篇
教育評(píng)估理論與實(shí)踐：概念、構(gòu)念和理念的中外比較（上）
教育評(píng)估理論與實(shí)踐：概念、構(gòu)念和理念的中外比較（下）
“管辦評(píng)分離”改革背景下的教育質(zhì)量保障
——也談評(píng)估機(jī)構(gòu)的三大特性：獨(dú)立性、專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性
院校評(píng)估如何支持院校質(zhì)量改進(jìn)
跳出一元思維推進(jìn)評(píng)估改革
從“促建”到“助建”：評(píng)估者身份的蟬變
——對(duì)本科教學(xué)評(píng)估新方案的思考
教育評(píng)估改革：以學(xué)校為主體，以質(zhì)量為核心，以服務(wù)為導(dǎo)向
關(guān)注教育評(píng)價(jià)的真問(wèn)題和大問(wèn)題
談評(píng)估質(zhì)量及其保證
三、評(píng)估實(shí)踐篇
審核評(píng)估：關(guān)注內(nèi)部質(zhì)量保障的院校評(píng)審
審核評(píng)估：引進(jìn)院校質(zhì)量評(píng)審的模式創(chuàng)新
審核評(píng)估：如何有效使用專(zhuān)業(yè)的評(píng)審方法及技術(shù)
審核評(píng)估：如何真正做到正確認(rèn)識(shí)，確保平穩(wěn)開(kāi)展
綜合評(píng)價(jià)卡：審核評(píng)估的新探索
院校教學(xué)評(píng)估的創(chuàng)新與實(shí)踐：專(zhuān)業(yè)抽檢制度
教育的和諧發(fā)展呼喚和諧的學(xué)校評(píng)估
——關(guān)于建立我國(guó)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估新機(jī)制的建議
江蘇省省屬高校內(nèi)涵建設(shè)績(jī)效評(píng)估的初步探索
四、評(píng)論評(píng)價(jià)篇
《教育評(píng)估的體制創(chuàng)新》序言
教育評(píng)估變革的藍(lán)圖
——讀《教育評(píng)估的體制創(chuàng)新》
《高等學(xué)校審核評(píng)估的理論與實(shí)踐》序言
為院校評(píng)估改革鼓與呼
——讀《高等學(xué)校審核評(píng)估的理論與實(shí)踐》
專(zhuān)業(yè)建設(shè)抽檢推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院又好又快發(fā)展
獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)抽檢評(píng)估的價(jià)值與作用
高等教育質(zhì)量多元化與高教評(píng)估改革
——中國(guó)高教學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)綜述
管辦評(píng)分離何以從紙面走向現(xiàn)實(shí)
附錄一 作者相關(guān)成果
附錄二 相關(guān)評(píng)估工具
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