《怎樣上好心理課》包括《理論與實(shí)務(wù)篇》和《專題與教案篇》兩大部分�！独碚撆c實(shí)務(wù)篇》含心理健康教育課程導(dǎo)論和心理健康教育課程實(shí)務(wù)，重點(diǎn)闡述心理健康教育課程的基本概述與理論基礎(chǔ)，心理健康教育課的教學(xué)過(guò)程、技巧策略與評(píng)價(jià)，分析了教材編寫的依據(jù)并介紹推薦了實(shí)用的教材�！秾ｎ}與教案篇》則著重對(duì)心理健康教育課程所包含的八大專題（生命意識(shí)、生活適應(yīng)、人際交往、情緒管理、學(xué)習(xí)發(fā)展、青春健康、自我認(rèn)識(shí)、生涯發(fā)展）進(jìn)行了詳盡的分析，并提供了相應(yīng)的可借鑒的優(yōu)秀教案。通過(guò)《怎樣上好心理課》的閱讀和使用，將有利于教師自我的學(xué)習(xí)和提升、觀念的更新和把握；將有利于教師對(duì)加深心理課的理解，清晰明白心理課的構(gòu)架與內(nèi)容體系，提升心理課的質(zhì)量和效果；將有利于教師熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，提高心理課的針對(duì)性和有效性；將有利于教師準(zhǔn)確把握心理輔導(dǎo)活動(dòng)的意圖和目標(biāo)，規(guī)范操作提供的各種活動(dòng)和游戲。
隨著學(xué)校心理健康教育不斷推進(jìn)，心理輔導(dǎo)教師作為一支重要的專業(yè)隊(duì)伍正在逐步形成和發(fā)展。由于我國(guó)的心理健康教育起步于80年代中期，經(jīng)歷了30年的發(fā)展，從無(wú)到有，從教育、衛(wèi)生系統(tǒng)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的積極探索到政府部門的大力推進(jìn)，取得了很大的進(jìn)展。但同國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家、乃至臺(tái)灣地區(qū)相比，我們學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的專業(yè)化水平還是比較低的。一方面是職前專業(yè)訓(xùn)練體系不完善，國(guó)內(nèi)目前高校設(shè)立的臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)專業(yè)方向的歷史還不長(zhǎng)，專業(yè)課程和專業(yè)訓(xùn)練也不盡成熟，致使進(jìn)入學(xué)校的心理學(xué)背景畢業(yè)生的專業(yè)能力先天不足；另一方面職后繼續(xù)教育與督導(dǎo)體系不完善。在美國(guó)或者臺(tái)灣，一個(gè)新手心理咨詢師做臨床個(gè)案時(shí)需要接受資深心理師的督導(dǎo)，而在國(guó)內(nèi)特別是中小學(xué)心理輔導(dǎo)老師接受督導(dǎo)的機(jī)會(huì)少之又少。這與廣大中小學(xué)心理輔導(dǎo)老師對(duì)專業(yè)的高度熱情和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望又形成了巨大的反差。目前，各種心理咨詢與輔導(dǎo)的專業(yè)書籍琳瑯滿目，使讀者目不暇接。但是結(jié)合本土實(shí)踐的學(xué)校心理輔導(dǎo)操作手冊(cè)尚不多見。上�？萍冀逃霭嫔绺笨偩幜枇釘�(shù)次和我商議，可否為一線的中小學(xué)心理老師、班主任寫一套既有專業(yè)性又有操作性的心理輔導(dǎo)叢書，并委派寧嘉煒、張蕊編輯前來(lái)策劃叢書編寫方案。
學(xué)校心理輔導(dǎo)老師主要任務(wù)是：承擔(dān)心理健康教育課程教學(xué)、學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)與運(yùn)作等等。據(jù)此，叢書編寫分為四本：《怎樣上好心理課》、《怎樣做好個(gè)別輔導(dǎo)》、《怎樣開展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)》、《怎樣運(yùn)作學(xué)校心理輔導(dǎo)室》。
《怎樣上好心理課》，以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，組成八個(gè)專題模塊，包括生命教育、生活適應(yīng)、人際交往、情緒管理、學(xué)習(xí)發(fā)展、青春健康、自我認(rèn)識(shí)、生涯發(fā)展。從專題解讀和教案分享兩方面，對(duì)心理健康課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了梳理、分析，給廣大心理輔導(dǎo)教師提供教學(xué)指導(dǎo)意見。
《怎樣做好個(gè)別輔導(dǎo)》，在簡(jiǎn)要介紹個(gè)別輔導(dǎo)的基本程序和注意要點(diǎn)之后，將中小學(xué)生常見心理困惑的輔導(dǎo)按照專題分章討論，具體包括：自我與人格輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、行為問(wèn)題輔導(dǎo)和青少年危機(jī)輔導(dǎo)。結(jié)合具體個(gè)案，與廣大讀者分享對(duì)中小學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。
《學(xué)校心理健康教育活動(dòng)》，介紹了中小學(xué)開展的各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，包括學(xué)校心理健康活動(dòng)周、小組輔導(dǎo)、心理社團(tuán)、心理劇、朋輩輔導(dǎo)等。對(duì)中小學(xué)如何開展學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行了分析探討，并給讀者提供了具體的學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)案例和具體操作方法。
《學(xué)校心理輔導(dǎo)室運(yùn)作》，介紹了中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的規(guī)劃、建設(shè)使用和制度建設(shè)；學(xué)生心理測(cè)評(píng)和心理檔案管理；以及學(xué)校心理輔導(dǎo)倫理。目前各地許多中小學(xué)都建有心理輔導(dǎo)室，但是如何發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的功能，使之成為學(xué)校開展心理健康教育的中心，為讀者提供了具體的可操作的實(shí)例和建議。
這套叢書的共同特點(diǎn)是融科學(xué)性、專業(yè)性與實(shí)踐性、通俗性于一體。它是為廣大中小學(xué)心理老師提供了輔導(dǎo)理論和實(shí)踐的橋梁。一是把心理輔導(dǎo)的理論通過(guò)案例、課例轉(zhuǎn)化為心理輔導(dǎo)老師可以實(shí)操的手冊(cè)。二是參與叢書編寫的人員大多數(shù)是來(lái)自一線的心理輔導(dǎo)老師，通過(guò)叢書撰寫對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以理性提升，為讀者提供有益的啟示。
本叢書得以出版，感謝叢書編委會(huì)的各位老師和參與各冊(cè)撰寫的各位老師，也感謝凌玲副總編，寧嘉煒、張蕊編輯，她們?yōu)楸緟矔某霭娓冻隽撕芏嘈羷凇?/p>
希望叢書的出版受到廣大讀者的歡迎，也希望大家多提意見，以便今后不斷修改與完善。
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