《70分通關(guān)秘籍（保教知識(shí)與能力 幼兒園）/國(guó)家教師資格考試（筆試）高頻考點(diǎn)精編教材》：
　　知覺的基本特征包括：
　　1.知覺的選擇性
　　知覺的選擇性是指人受自己的需要和興趣等因素的影響，有意或無(wú)意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對(duì)象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象。
　　把對(duì)象從背景中分離出來(lái)，受到以下幾種因素影響：
　　（1）對(duì)象與背景的差別。對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來(lái)；反之，對(duì)象則容易消失在背景之中。如“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，紅就很容易被區(qū)分出來(lái)。教師應(yīng)擅于運(yùn)用對(duì)象與背景關(guān)系的規(guī)律。教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別，比如，為了讓幼兒觀察紅花，就以綠樹為背景；對(duì)教材的重點(diǎn)部分，應(yīng)使用粗線條、粗體字或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近。
　�。�2）對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺為對(duì)象。例如，夜空中劃過的流星，城市街道上閃爍的霓虹燈，都很容易引起人的知覺。幼兒愛看活動(dòng)的東西，也與此規(guī)律有關(guān)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。
　�。�3）刺激物本身各部分的組合。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件。在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對(duì)象。在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對(duì)象或部分，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同的色彩。凡是說明事物變化與發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離，不要將它們混淆在一起。教師講課的聲調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，如果教師的講課平鋪直敘，變化很少，缺少停頓之處，幼兒聽起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。
　　2.知覺的整體性
　　知覺的對(duì)象有不同的屬性，由不同的部分組成，但是人并不把知覺的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。例如，一首樂曲由很多單音組成，但是人們將其知覺為一首樂曲，而不是一個(gè)個(gè)的音符。知覺的整體性與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越能識(shí)別出事物的關(guān)鍵性特征，從而精確地把握知覺對(duì)象。因此，這一規(guī)律仍然要求教師在教學(xué)過程中從各方面豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
　　3.知覺的理解性
　　在知覺過程中，人對(duì)于知覺的對(duì)象總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并以此來(lái)把它標(biāo)志出來(lái)，這就是知覺的理解性。不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景和理解力會(huì)影響人對(duì)同一客觀事物的知覺。例如，一個(gè)人在臺(tái)上講話，下面有人端坐桌旁聽講的情境，很容易被知覺為他們正在“上課”，這是因?yàn)槿藗冇羞@方面的經(jīng)驗(yàn)。但是，如果對(duì)沒有這方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說，對(duì)這種情境所形成的知覺可能會(huì)大相徑庭。根據(jù)這一規(guī)律，要使幼兒對(duì)當(dāng)前的知覺對(duì)象能夠正確而迅速地理解，平時(shí)就必須從各方面豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意通過聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可收到較好的效果。
　　4.知覺的恒常性
　　知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺的映像仍然保持相對(duì)不變。常見的知覺恒常性有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等。例如，學(xué)生坐在第一排和坐在最后一排時(shí)，看到的老師在他們視網(wǎng)膜上的影像大小不一樣，但學(xué)生總是把老師看成有特定大小的形象，這就是大小恒常性。教室的門，無(wú)論是開著還是關(guān)著，都會(huì)知道門是長(zhǎng)方形的，這就是形狀恒常性。一面紅旗，不管在白天或晚上，在路燈下或陽(yáng)光下，在紅光照射下或黃光照射下，都會(huì)被知覺為紅色，這是顏色的恒常性。恒常性使人在不同條件下，始終保持對(duì)事物本來(lái)面貌的認(rèn)識(shí)，保證了知覺的精確性。
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