一、國家實施素質(zhì)教育的基本要求★★
　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的發(fā)展脈絡
　　1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。
　　1997年，黨的十五大報告強調(diào)指出，認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
　　1997年，《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》指出，明確向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的目標，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。……素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。
　　1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
　　2001年，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人�！�
　　2006年，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎�！�
　　2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。
　�。ǘ�）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
　　1.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
　　素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，正如《決定》所指出的“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生” 。素質(zhì)教育強調(diào)在教育中每個人都應得到發(fā)展，這不僅是民主的基本理念，而且是每一個人的基本權(quán)利。（2013年下半年全國統(tǒng)考，1）下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。
　　A. 促進學生專業(yè)發(fā)展
　　B. 尊重學生個性發(fā)展
　　C. 教育面向全體學生
　　D. 引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展
　　【答案】 A
　　【名師詳解】 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：第一，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；第二，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；第三，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
　　思路導學
　　素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來。既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求；在此基礎上，也重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
　　素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，正如《決定》所言，實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
　　3.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
　　每一個學生都有其個別性。不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值指向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄造了一個個千差萬別的、個性獨特的學生。因此，教育還要考慮學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。
　　4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
　　作為國力競爭的基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。
　　第一，創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)。
　　第二，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。
　　第三，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
　　（三）素質(zhì)教育的基本特征
　　1.教育對象的全體性
　　教育對象的全體性，是中小學素質(zhì)教育最基本的特征，可以從以下三個層面來理解。
　　理解層面教育對象具體要求廣義全體國民每個社會成員都必須通過正規(guī)的或非正規(guī)的渠道接受一定時限、一定程度的教育，以達到提高全體國民素質(zhì)的目的狹義全體適齡兒童必須接受正規(guī)的義務教育，不得因種族、民族、性別、出身、宗教信仰、經(jīng)濟等因素而限制或剝奪其受教育的權(quán)利和義務學校和班級在校全體學生不得人為地忽視任何一個學生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高2.教育內(nèi)容的基礎性
　　◆ 素質(zhì)教育是為人的生存與發(fā)展增強潛力的教育，是為提高全民族素質(zhì)、未來勞動者素質(zhì)和各級各類人才素質(zhì)奠定基礎的教育，而不是進行某一專業(yè)或職業(yè)的特殊訓練。
　　◆ 中小學素質(zhì)教育的內(nèi)容是基礎知識、基本技能、基本觀點、基本行為規(guī)范、基本學習生活能力等方面的教育，主要是讓受教育者擁有“一般學識”，而不是使其擁有“一技之長”。
　　3.教育空間的開放性
　　◆ 課堂已不再是單純地灌輸知識和機械地強化訓練的場所，而是安排靈活與組合適當?shù)摹⑸鷦踊顫姷拈_放性教育場所。
　　◆ 教育不再局限于課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會資源，開展豐富多彩的活動，以利于學生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。
　　4.教育目標的全面性
　　◆ 素質(zhì)教育的目標，就是國家教育方針中所規(guī)定的“德、智、體、美等方面全面發(fā)展”。
　　◆ 素質(zhì)教育促進學生發(fā)展的全面性應把握好兩方面的規(guī)定性：
　　其一，對個體來說，既要保證全面而和諧地發(fā)展，又使其個性得到充分發(fā)展；
　　其二，對群體而言，既應保證他們?nèi)�面和諧地共同發(fā)展，又允許群體中個體之間的發(fā)展存在相對差異性。
　　5.教育價值的多元化
　　◆ 素質(zhì)教育必須滿足學生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，使學生學會生存、學會學習、學會發(fā)展、學會做人、學會健體、學會審美、學會勞動、學會共同生活。
　　◆ 素質(zhì)教育必須滿足學生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。
　　6.重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
　　◆ 素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，改變以往只重書本知識、忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。
　　7.培養(yǎng)學生的主體意識，注重學生個性健康發(fā)展
　　◆ 素質(zhì)教育不是把學生看作知識的被動接收器，而是看作知識的主人；不僅僅把學生看作認知主體，更重要、更本質(zhì)的是把學生看作包含認知方面和非認知方面的完整的生命主體。
　　◆ 各級各類教育都要堅持因材施教，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。
　　8.著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展
　　◆ “終身教育”這個概念起初應用于成人教育，后來逐步應用于職業(yè)教育，現(xiàn)在則包括整個教育過程和人的發(fā)展的各個階段。
　　◆ 素質(zhì)教育要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。教師不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”；不僅要傳授學生知識，而且要給予學生打開知識寶庫的“鑰匙”，使學生學會學習，學會發(fā)展。
　　二、在學校教育中實施素質(zhì)教育的途徑和方法★★★
　　思路導學
　　德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關系密切，相互促進，相互制約，在人的全面發(fā)展中，缺一不可。在處理各育之間的關系時，要避免三種傾向：一是只注重各育之間的聯(lián)系性和相互促進性而忽視各育的獨特功能；二是只注重各育的區(qū)別和不可代替性而忽視各育相互促進的作用，甚至把它們割裂開來、對立起來；三是片面強調(diào)或者忽視全面發(fā)展教育的任何一育。（一）素質(zhì)教育的具體內(nèi)容
　　《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
　　具體內(nèi)容基本概念具體要求德育培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育1.要有針對性地開展愛國主義、集體主義和社會主義教育
　　2.以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導
　　3.改進德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服形式主義傾向
　　4.針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育智育傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育1.要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達以及團結(jié)協(xié)作和社會活動等各種能力
　　2.減輕中小學生課業(yè)負擔
　　3.要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量體育傳授給學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的體質(zhì)和自我保健意識，培養(yǎng)學生參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育1.要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育教育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣
　　2.確保學生體育課程和課外體育活動時間，不準擠占體育活動時間和場所
　　3.舉辦多種多樣的群體性體育活動，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和意志力美育培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育1.要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程
　　2.中小學要加強音樂、美術(shù)課堂教學
　　3.高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學科課程勞動技術(shù)
　　教育引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育1.從實際出發(fā)
　　2.加強和改進對學生的生產(chǎn)勞動和實踐教育
　　3.培養(yǎng)熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神（二）中學素質(zhì)教育的特殊要求
　　1.德育方面
　　◆ 解決立場、觀點、信仰問題，使學生擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，具有共產(chǎn)主義的信念和理想；
　　◆ 解決思想認識和方法問題，使學生初步掌握辯證唯物主義的基本觀點和方法；
　　◆ 解決基本道德問題，使學生具有正確的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，具有社會主義的道德品質(zhì)和文明高尚的行為習慣，遵紀守法。
　　2.智育方面
　　◆ 具有一般的自然、社會和思維科學的基礎知識以及基本的文化藝術(shù)修養(yǎng)；
　　◆ 了解現(xiàn)代科學文化知識的一般信息，并具有獨立學習新知識、新經(jīng)驗的基本素質(zhì)；
　　◆ 具有人類從事一般實踐活動的基本常識，具備獨立的智力技能；
　　◆ 具有較強的思維能力及解決實際問題的能力；具有較強的生活、工作、自學能力和良好的學習習慣。
　　3.體育方面
　　◆ 了解自己的生理成長規(guī)律，掌握有關性生理、青春期現(xiàn)象等方面的一般常識；
　　◆ 采取有效方式鍛煉身體，保證身體健全地發(fā)展，并養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣。
　　4.美育方面
　　◆ 提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美以及藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；
　　◆ 培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力；
　　◆ 形成學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。
　　5.勞動技術(shù)方面
　　◆ 樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度；
　　◆ 具有從事自我服務、社會公益、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面勞動的基本知識和初步經(jīng)驗；
　　◆ 通過參加勞動實踐逐步增強勞動紀律，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
　�。ㄈ�）實施素質(zhì)教育的途徑及方法
　　1.途徑
　　在學校教育中，素質(zhì)教育也要通過一定的渠道才能實施。實施素質(zhì)教育的途徑包括德、智、體、美等不同類型的教育活動，各種類型教育活動的基本實現(xiàn)方式——課程與教學，學校管理活動及課程以外的教育活動等。
　�。�1）德育為先，五育并舉
　　德、智、體、美和勞動技術(shù)教育是學校教育活動的組成方面，素質(zhì)教育作為完整的人的教育，必然包括完整教育的各個方面。不僅如此，這些教育的各個方面，要與素質(zhì)教育的理念有機結(jié)合起來。
　�。�2）把握課改精神，實踐 “新課程”
　　要實施素質(zhì)教育，就必須實施素質(zhì)教育的課程。從2001年開始，國家為推進素質(zhì)教育進行了基礎教育課程改革，逐步建立起的我國基礎教育新課程，是實施素質(zhì)教育的基本途徑。
　　新課程的核心理念：“為了每一個學生發(fā)展”，即使學生發(fā)展為一個“整體的人”。新課改的內(nèi)容有如下幾點：
　　改革內(nèi)容舊課程新課程課程目標強調(diào)獲得基礎知識和基本技能倡導三維課程目標課程結(jié)構(gòu)強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性課程內(nèi)容以學科為中心密切聯(lián)系學生生活學習方式接受學習自主學習、合作學習、探究學習師生地位突出教師中心主義強調(diào)學生的自主性課程評價強調(diào)甄別與選拔強調(diào)發(fā)展性評價和激勵性評價課程管理課程剛性化管理實行三級課程管理（3）學校管理、課程教學以外的各種教育活動，重點是班主任工作
　　①學校管理
　　素質(zhì)教育活動是在學校管理活動中實現(xiàn)的。
　　②各種課外、校外教育活動
　　在學校的正式課程之外，還有各種各樣的教育活動，如課外的興趣活動、社區(qū)服務活動等。這些活動拓展了學生素質(zhì)發(fā)展的領域，也是學生全面素質(zhì)發(fā)展的必要條件。
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　　素質(zhì)教育活動是有組織進行的。學校、班級是組織開展素質(zhì)教育活動的基層單位。班主任是中學班級的組織者、教育者和管理者。班級中素質(zhì)教育的開展，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。
　　2.方法
　�。�1）教師成為素質(zhì)教育者
　　教師要掌握素質(zhì)教育觀，了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，掌握素質(zhì)教育的新課程，成為真正的素質(zhì)教育者。只有當教育者成為真正的素質(zhì)教育者，素質(zhì)教育的課程及其他素質(zhì)教育活動目標的實現(xiàn)才有可能。
　　（2）引導學生主動學習、學會學習
　　要讓學生主動發(fā)展、有個性地發(fā)展，在素質(zhì)教育活動中一切方法的運用，都必須以促進學生主動學習為前提，其最終目的是幫助學生學會學習。
　　（3）開展多種形式的實踐活動
　　開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。
　�。�4）正確運用評價方法，促進學生發(fā)展
　　不同性質(zhì)教育的價值取向，是由不同的評價方式來引導的。實施素質(zhì)教育，必須實行素質(zhì)教育的評價方式。
　　三、正確教育價值觀的運用★★★★
　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育與應試教育的區(qū)別
　　區(qū)別應試教育素質(zhì)教育指導思想以應付升學考試，追求升學率為目的，唯分是舉全面提高學生的素質(zhì)，進而全面提高國民的素質(zhì)教育目的為適應上一級學校的選擇需要，以應試訓練為目的根據(jù)社會進步和人的發(fā)展需要，使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創(chuàng)造和學會審美教育對象面向少數(shù)人，忽視大多數(shù)人，重在“選拔”面向全體學生，重在“普及”教育內(nèi)容完全圍繞應試要求，考什么就教什么使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育續(xù)表
　　區(qū)別應試教育素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)單一的學科課程，重視少數(shù)“主科”，輕視“副科”以現(xiàn)代課程理論為指導，注重課程結(jié)構(gòu)的均衡性、選擇性、綜合性學生課業(yè)
　　負擔作業(yè)較繁重，多采用“題�！睉�(zhàn)術(shù)和機械訓練，忽視學生對知識的真正理解和掌握著眼于學生的全面和諧發(fā)展，嚴格按照教育教學規(guī)律辦事。例如，作業(yè)要注意內(nèi)容，數(shù)量適度，形式靈活，還要注意符合學生身心發(fā)展規(guī)律師生關系強調(diào)師道尊嚴，師生之間是一種管與被管、教與被教、灌與被灌的關系強調(diào)尊師愛生，師生民主平等，雙向交流，教師要尊重、理解、信任、鼓勵每個學生教育方法以死記硬背和機械訓練為主，死摳書本，脫離實際重視雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學生主動發(fā)展教學途徑將課堂和書本作為教學的唯一途徑，不同程度地脫離社會、脫離實際實現(xiàn)教育的社會化，建構(gòu)學校與社會的“雙向參與”機制，增加教學途徑，擴大教育視野，實行開放式教育評價標準以分為導向，以率為標準，以考為法寶，并以此評價學校、教師和學生，實行僵化死板的“一刀切”的評價確立社會實踐的評價權(quán)威，淡化分數(shù)的警告、懲戒作用，把學生的差異作為資源潛能優(yōu)勢，實行使學生個性健康、完善發(fā)展的評價（二）實施素質(zhì)教育應注意的問題
　　1.實施素質(zhì)教育，批評應試教育，并不是否定以往的基礎教育
　�。�1）實施素質(zhì)教育必須批評應試教育
　　當前阻礙素質(zhì)教育推進的主要問題仍然是應試教育。我們必須認識到二者是不同的教育取向，實施素質(zhì)教育必須批評應試教育。
　　（2）實施素質(zhì)教育不能否定基礎教育
　　實施素質(zhì)教育要批評應試教育，但不是要完全否定過去的教育。應試教育不是對我國現(xiàn)行教育的概括，而是對我國現(xiàn)行教育中存在著過去以考試為目的而產(chǎn)生諸多弊端的教育現(xiàn)象的概括。
　　2.素質(zhì)教育與考試的關系
　　素質(zhì)教育否定應試教育傾向，并不是不加區(qū)別地取消一切考試，而是要改革考試的目的、內(nèi)容和方法，健全和完善教育評價制度。
　　適應素質(zhì)教育的要求，在基礎教育特別是義務教育階段，要強調(diào)水平考試，要面向全體；同時中考、高考作為選擇或選拔性考試也要改革，以達到真正選拔出優(yōu)秀人才的目的。
　　3.實施素質(zhì)教育不會降低教育質(zhì)量
　　在全面提高每一位學生的基本素質(zhì)的質(zhì)量觀下，素質(zhì)教育不會降低教育質(zhì)量。素質(zhì)教育面向的是全體學生，而不是少數(shù)學生；追求的是使學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試；突出強調(diào)的是讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展，而不是讓學生只會機械地發(fā)展。
　　4.素質(zhì)教育不僅僅是為了發(fā)展特長
　　選修課、課外活動、發(fā)展特長無疑是非常重要的，也包含在國家課程計劃之內(nèi)，并常常是學校實施素質(zhì)教育的突破口，但這并不是素質(zhì)教育的全部。實施素質(zhì)教育的主渠道還是課堂教學。
　　5.創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關鍵
　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征和時代要求。
　　
　　一、單項選擇題
　　1.素質(zhì)教育的根本任務是（）。
　　A. 讓每個學生都能上大學
　　B. 讓每個學生都成為智者
　　C. 讓每個學生成才
　　D. 為每個學生以后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎
　　2.下列關于素質(zhì)教育與應試教育區(qū)別的敘述，說法錯誤的是（）。
　　A. 二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應試教育以考取高分為目的
　　B. 二者教育對象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾
　　C. 二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要
　　D. 二者評價標準不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數(shù)作為唯一評判標準
　　3.（）是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。
　　A. 應試教育B. 回歸教育
　　C. 創(chuàng)新教育D. 終身教育
　　4.素質(zhì)教育把（）作為重點，反映了新時代的要求。
　　A. 培養(yǎng)自主學習的能力
　　B. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
　　C. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
　　D. 培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀
　　5.（）是深化教育改革，促進教育發(fā)展的先導，當前又是全面推進素質(zhì)教育的前提。
　　A. 改革高考制度
　　B. 改革對教師的評價體系 
　　C. 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想
　　D.  提高教師的社會地位
　　6.實施素質(zhì)教育，就是要堅持以“教育要（）、面向世界、面向未來”的思想為指導。
　　A. 面向家長B. 面向現(xiàn)代化
　　C. 面向?qū)W校D. 面向?qū)W生
　　二、材料分析題
　　7.下面是一位學生考試結(jié)束后的自我感受:“考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，我一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，感覺還不錯�？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”
　　問題：從教育觀的角度，評析這個案例中的教師行為。
　　參考答案及名師詳解
　　一、單項選擇題
　　1.D［名師詳解］  原國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中有明確解釋，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。由此理解，素質(zhì)教育的根本任務是為學生未來的發(fā)展打基礎，所以本題的正確答案為D。
　　2.B［名師詳解］ 素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個方面。A、C、D三項所述都是素質(zhì)教育和應試教育的區(qū)別。B項說法錯誤，素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。
　　3.D［名師詳解］  題干所述為終身教育的概念，其代表性人物是法國成人教育家保羅·朗格朗。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的的教育。
　　4.C［名師詳解］ 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。所以本題的正確答案為C。
　　5.C［名師詳解］ 略。
　　6.B［名師詳解］ “三個面向”是1983年鄧小平同志為北京景山學校題的詞，其具體內(nèi)容為：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。
　　二、材料分析題
　　7.［參考答案］ 案例中該教師的做法不當，他對這位學生的評價方法是不正確的。
　　（1）該教師最大的問題在于把考試成績作為評價學生的主要標準，不符合素質(zhì)教育理念，是應試教育，沒有注重學生的全面發(fā)展。
　�。�2）當面批評學生會影響學生的心理健康。該教師因為學生成績不好而當眾批評學生，甚至羞辱學生，使學生的自尊心受到很大傷害。
　�。�3）該教師的評價行為也不當，沒有關注學生的進步。在評價方式上應該多采取肯定性評價、發(fā)展性評價，分析學生存在的問題，關心學生點滴的進步，對學生多加鼓勵。