本研究旨在基于“評價使用論證（Assessment Use Argument，簡稱AUA）”理論框架（Bachman & Palmer，2010），對“義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)”中的八年級口語測試進行效度驗證。評價使用論證是教育評價領(lǐng)域指導(dǎo)測試開發(fā)和效度驗證的*新理論范式，是對Kane（1992，2002，2004；Kane， Crooks & Cohen，1999）基于論證的效度驗證的進一步發(fā)展。在這一視角下，效度驗證是一個論證過程，此論證過程依據(jù)“實用推理模型（Toulmin， 2003）”，實現(xiàn)從事實到主張的步步推理。考生的“測試表現(xiàn)”是論證所基于的**個事實，從“測試表現(xiàn)”出發(fā)可獲得“測試記錄”這一主張，“測試記錄”同時轉(zhuǎn)化為“分數(shù)解釋”這一主張所依據(jù)的事實；“分數(shù)解釋”進一步轉(zhuǎn)化為下一主張——“決策制定”所依據(jù)的事實；基于“決策制定”這一新的事實，*后作出有關(guān)“測試后果”的主張。評價使用論證強調(diào)測試的使用，將使用測試的后果做為設(shè)計和開發(fā)測試的首要考慮因素，因此效度驗證也是證明測試使用合理性的推理過程，包括構(gòu)建評價使用論證框架和收集證據(jù)對其進行驗證兩個階段。

　　“義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)”的八年級口語測試以《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《英語課程標準》）四級有關(guān)“說”這一技能的相關(guān)要求為依據(jù)，制定了具可操作性的測試任務(wù)開發(fā)和設(shè)計的細目表，成為設(shè)計口語任務(wù)和研究口語測試使用的重要指南。本口語測試采用面試型口試形式，包括日常會話、朗讀短文和看圖說話三個測試任務(wù)。測試目的是了解八年級學(xué)習(xí)者的口語水平，為教育行政部門制定相關(guān)教育決策提供基于測試的證據(jù)�；�于測試結(jié)果所做的決策對學(xué)生、教師等測試利益相關(guān)者都會產(chǎn)生不同的影響，因此保證和探究本口語測試的質(zhì)量至關(guān)重要。