郢城遺址是1956年湖北省人民政府公布的第一批省級(jí)文物保護(hù)單位，2013年5月，被國(guó)務(wù)院核定公布為第七批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。2016年12月～2017年7月，荊州博物館組織考古人員對(duì)郢城遺址進(jìn)行了較為全面的考古調(diào)查、勘探工作。2018年，為驗(yàn)證前期考古勘探結(jié)果，荊州博物館對(duì)郢城遺址城垣西北角臺(tái)基、東城門及護(hù)城河區(qū)域展

本書在介紹大氣激光通信、星間激光通信和水下激光通信的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述了光纖通信的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，內(nèi)容包括光纖通信的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展歷程、光纖通信系統(tǒng)的構(gòu)成和特點(diǎn)、光纖的結(jié)構(gòu)和傳輸原理、光纖的連接和測(cè)試、光源和光發(fā)射機(jī)、光檢測(cè)器和光接收機(jī)、光中繼器和光放大器、常用光無(wú)源器件、波分復(fù)用技術(shù)和波分復(fù)用器、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)及其基

本書是作者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)和教改實(shí)踐，以“設(shè)計(jì)”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容進(jìn)行整合編寫而成的。全書共17章，首先介紹機(jī)械設(shè)計(jì)的共性基礎(chǔ)知識(shí)；然后以一般機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和典型通用零部件為對(duì)象，介紹與之相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法；最后簡(jiǎn)要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的基本概

本書是面向新工科建設(shè)的新形態(tài)教材，介紹了數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析及機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和軟件操作，加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)科學(xué)的融合。全書共12章，內(nèi)容包括數(shù)據(jù)描述性分析及探索性分析、科學(xué)繪圖、環(huán)境數(shù)據(jù)分布與假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)及非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、生存分析、降維分析、聚類分析、分類分析及機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，特

本書主要介紹海洋天然氣水合物開(kāi)采巖石物理模擬及應(yīng)用。第一章緒論，主要對(duì)海洋天然氣水合物儲(chǔ)層特征和海洋天然氣水合物巖石物理特征進(jìn)行介紹。第二章天然氣水合物巖石物理模型分析，主要對(duì)天然氣水合物巖石物理模型進(jìn)行介紹。第三章巖石物理模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，主要介紹了水合物巖石物理模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第四章不同類型沉積物的水合物聲學(xué)實(shí)驗(yàn)及

本書是對(duì)幾十年膠東地區(qū)地球物理勘查所取得的主要成果全面系統(tǒng)的高度總結(jié)和集成，立足于金礦、石墨礦、多金屬礦及能源礦產(chǎn)成礦帶的典型礦床研究，以地質(zhì)、地球物理等多學(xué)科綜合分析研究為主要途徑，全面總結(jié)金礦、石墨礦、多金屬礦及能源礦產(chǎn)與綜合地球物理信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系，總結(jié)不同地球物理找礦勘探方法技術(shù)在找礦中的作用，提高找礦方法技術(shù)應(yīng)

自20世紀(jì)以來(lái)，生命教育逐漸成為各國(guó)教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本書研究了英、美、法、德、日、韓、新等國(guó)家及我國(guó)實(shí)施生命教育的思想淵源與社會(huì)背景、生命教育目標(biāo)的厘定和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、生命教育的路徑選擇和制度安排，并審慎提出一些啟示和對(duì)策。本書既立足相關(guān)國(guó)家和地區(qū)生命教育體現(xiàn)出的民族性、階段性、全面性、獨(dú)特性，又注重對(duì)相關(guān)國(guó)家和地

數(shù)學(xué)是中小學(xué)的核心課程，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教育的根本。但是學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)性偏差和錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象并不是單純地由知識(shí)或概念缺失造成的，而是直覺(jué)或過(guò)度學(xué)習(xí)的結(jié)果�！禕R》本書采用行為和腦電技術(shù)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的直覺(jué)啟發(fā)式偏差的認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)研究，揭示了數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的認(rèn)知機(jī)制，

本書是作者二十多年來(lái)為研究生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”“創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)”課程的實(shí)踐心得。針對(duì)科學(xué)主義心理學(xué)對(duì)于創(chuàng)新思維研究的物性化局限，本書從“人性”與“人力”、“科學(xué)”與“人文”的雙重視角，以整體人性的觀點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)策略等問(wèn)題進(jìn)行了新的論述。本書以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的綜合視野，反思了創(chuàng)新思維認(rèn)識(shí)和培

本書以滾動(dòng)軸承故障動(dòng)力學(xué)建模為理論基礎(chǔ)，以揭示含故障軸承的振動(dòng)響應(yīng)機(jī)理為目標(biāo)，論述了滾動(dòng)軸承動(dòng)力學(xué)建模方法，介紹了球軸承（單列向心球軸承、雙半內(nèi)圈球軸承、浮動(dòng)變位球軸承）、圓柱滾子軸承、圓錐滾子軸承的動(dòng)力學(xué)方程及求解流程；重點(diǎn)探討了滾動(dòng)軸承局部損傷故障動(dòng)力學(xué)分析方法，對(duì)滾動(dòng)軸承單點(diǎn)、多點(diǎn)和復(fù)合損傷故障下的振動(dòng)響應(yīng)進(jìn)行了