《創(chuàng)新理論與方法》在闡釋創(chuàng)新與創(chuàng)新活動概念及其相關知識的基礎上，論述了創(chuàng)新活動的作用、意義以及創(chuàng)新理論形成與發(fā)展歷程；在創(chuàng)新活動的內容方面重點論述技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的特征及其影響因素和模式；在創(chuàng)新活動的模式方面主要論述原始創(chuàng)新與集成創(chuàng)新、封閉式創(chuàng)新與開放式創(chuàng)新、漸進式創(chuàng)新與顛覆式創(chuàng)新的內涵特點及其應用；在創(chuàng)新

慧眼洞見美好，吳冠中說：“現(xiàn)在的文盲不多了，但美盲很多�！蹦拘恼f：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”現(xiàn)在很多人窮，窮的不是物質，也不是文化，而是審美。沒有恰當?shù)膶徝�，生活暴露出務實粗俗的一面，越來越追求實用化的背后，生活越來越無趣、越來越枯萎。審美力是對生活世界的深入感覺，俗話說：世界上不乏美的事物，只缺乏那雙洞察

《高職大學生心理健康教育》以《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的要求為準繩，貫徹以學生為中心的指導思想，在內容安排上，根據(jù)學生在大學階段容易出現(xiàn)的各個成長性主題進行分類，關注大學生自我認識、學業(yè)發(fā)展、人際交往、情緒管理、職業(yè)生涯、情感困惑、生命意義等各個方面的問題，緊扣大學生日常生活中的心理困擾。在呈現(xiàn)形式上，以課前

本書以大數(shù)據(jù)思維為指導，深入解析教育教學考核評價數(shù)據(jù)的分析、挖掘與應用。本書以一門課程、一個專業(yè)、一類群體、一所學校的考核評價數(shù)據(jù)為基礎，從典型案例的角度系統(tǒng)介紹考核評價數(shù)據(jù)分析、挖掘與應用的總體設計、算法建模、程序實現(xiàn)，以及結果描述與實際應用的整個過程，以期為讀者提供從理論到實踐的有益借鑒。

《教師課題研究的思考與實踐》為教師工作指導用書，把研究的重點放在小的課題研究上，降低了難度，容易操作。如朗讀教學的有效研究，語文課本中\(zhòng)"單元綜合性學習\"的實效性教學策略。本著作沒有延續(xù)以往教學科研大而全的刻板體例，而是以教師在科研實踐中很需要解決的問題為專題，突出了實踐性。分為教學科研、研討講座、調研報告、紀實報道

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本書針對以cMOOCs為典型代表的關聯(lián)學習所存在的問題，基于技術增強視角探索關聯(lián)學習的新規(guī)律，把握技術對社會知識建構和聯(lián)通交互的干預作用，提升關聯(lián)學習相關問題解決的適用性；通過建立技術增強關聯(lián)學習的模型，克服了以往研究中基于證據(jù)研究相對不足的問題，該成果的擴展可為cMOOCs學習設計及技術增強的關聯(lián)學習提供參考；針對技

在“人類命運共同體”的世界秩序運行中，作為優(yōu)秀文化的主要傳播者——教師在國際教育交流的文化碰撞中有著怎樣的文化立場？教師如何通過互惠學習提升跨文化意識與國際理解能力？這一系列的問題是對全球化語境下教師面臨發(fā)展困境的拷問，也是跨文化統(tǒng)合視域下對教師專業(yè)發(fā)展的文化關切與追問�！禕R》基于以上考慮，本書選取有國際跨文化學習經

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本教材緊密結合當代大學生實際，包含導論、自我認知與職業(yè)發(fā)展、有效學習與時間管理、大學生情緒認識與情緒管理、積極心態(tài)與人際交往、兩性交往與愛的藝術、大學生網絡心理與問題應對、挫折應對與壓力管理、關愛家人與享受親情、危機應對與珍愛生命、自我完善與成長發(fā)展等內容，共11章，每章有“案例”“鏈接”“素質拓展訓練”“本章小結”“