本書主要從歷史發(fā)展的視角，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)背景等原因,探討印度教育的倒金字塔發(fā)展結(jié)構(gòu)的利與弊，分析其成因并且總結(jié)印度教育事業(yè)取得的巨大成就與種種弊端。同時(shí)從這種特殊教育發(fā)展路徑中獲得有益于對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示。此外，印度與我國有著相似的國情，對(duì)印度教育的研究不僅有助于優(yōu)化我國現(xiàn)代國民教育體系，促進(jìn)我國教育向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從教育大國向教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型，而且有利于在"-帶-路倡議背景下，獲得新的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā),進(jìn)-步促進(jìn)中印文化教育交流。

本書分為教育治理理論、全球教育治理、各級(jí)各類教育治理、區(qū)域教育治理之“浙江范式”四篇，收錄《新時(shí)代如何加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化》《德國教育治理的文化基礎(chǔ)》《科學(xué)資本視角下的科學(xué)課堂教學(xué)公平》《學(xué)前教育教師編制治理的整體性制度設(shè)計(jì)》等共14篇文章。

本書將“慢”字分解為四個(gè)板塊，分別呈現(xiàn)師生的共生、共教、共學(xué)、共長的教育故事。具體包括：我理想的教室空間；尋找教室里的偉大事物；尋找“圓形的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的”共同體；用親切來款待學(xué)生的錯(cuò)誤；轉(zhuǎn)化課堂中的恐懼；生命需要什么；選擇；尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之困等。

本書認(rèn)為各級(jí)政府在推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化要素流動(dòng)與資源配置互動(dòng)中應(yīng)以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務(wù)教育省級(jí)統(tǒng)籌機(jī)制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的社會(huì)支持體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建，增強(qiáng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的一體化治理能力。

本書內(nèi)容包括：縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的基本認(rèn)識(shí)、監(jiān)測視角下的縣域教育、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的背景、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的實(shí)踐基礎(chǔ)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測團(tuán)隊(duì)建設(shè)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)施邏輯、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)操、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測展望。

本書內(nèi)容共分為四部分，收錄作者文章四十余篇，從多方面講述自己在教師崗位上與學(xué)生相處的技巧、在教學(xué)上總結(jié)出的高效學(xué)習(xí)方法等，兼有反思和覺悟，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

公民教育作為一門培育公民德行的重要學(xué)科，起源于古希臘，即亞里士多德所言“一個(gè)國家的公民總是應(yīng)當(dāng)被教育去適應(yīng)一個(gè)國家的政體（constitution）”。作為學(xué)校教育的一個(gè)重要門類，公民教育以培育人們有效參與國家和社會(huì)公共生活、培育公民責(zé)任義務(wù)為目標(biāo)。本書作為權(quán)威的公民教育史著作，將自古希臘以來的公民教育發(fā)展劃分為分五大階段，詳細(xì)敘述了公民教育的起源與發(fā)生發(fā)展，并對(duì)每個(gè)時(shí)期及世界各國公民教育的發(fā)展歷史特點(diǎn)進(jìn)行了詳系介紹分，是迄今為止最為全面、最具代表性的公民教育史著作，對(duì)公民教育的研究及公民教育本

暫無

本書講述了從事縣域基礎(chǔ)教育三十年的齊魯名校長孟楠多年的基層教育工作經(jīng)歷和豐富的理論實(shí)踐,總結(jié)了學(xué)校管理和學(xué)生教育等實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。全書從辦學(xué)思想、辦學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、課程創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等多個(gè)角度,全方位、多角度地闡述了以“精·和”文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的諸多做法,是當(dāng)前破解縣域教育困境的一個(gè)好案例,其中蘊(yùn)藏的辦學(xué)理念、教育思想令人深思。

本書是北京航空航天大學(xué)第二十二屆研究生支教團(tuán)志愿工作成果匯編,書寫了五支服務(wù)分隊(duì)在祖國西部六所學(xué)校參加支教扶貧工作的事跡。全書分為“關(guān)于我們”“主責(zé)耕耘”“思想引領(lǐng)”“科學(xué)拓展”“溫暖匯聚”“印記共享”“感悟心聲”七個(gè)篇章,記錄了20名志愿者在教育教學(xué)、思想引領(lǐng)、公益實(shí)踐、感想感悟等方面的故事,展現(xiàn)了支教扶貧工作的發(fā)展變化、典型事跡和推廣啟示。該書為讀者呈現(xiàn)了一幅接力奉獻(xiàn)、服務(wù)西部的群體群像,在感染中傳承和弘揚(yáng)青年擔(dān)當(dāng)力量。