本書講述了從事縣域基礎(chǔ)教育三十年的齊魯名校長(zhǎng)孟楠多年的基層教育工作經(jīng)歷和豐富的理論實(shí)踐, 總結(jié)了學(xué)校管理和學(xué)生教育等實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。全書從辦學(xué)思想、辦學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、課程創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等多個(gè)角度, 全方位、多角度地闡述了以“精·和”文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的諸多做法, 是當(dāng)前破解縣域教育困境的一個(gè)好案例, 其中蘊(yùn)藏的辦學(xué)理念、教育思想令人深思。
孟 楠 男，山東滕州人，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任滕州市滕南中學(xué)支、校長(zhǎng)。曾獲“全國(guó)科教校長(zhǎng)”“第三期齊魯名校長(zhǎng)”“第三期棗莊名校長(zhǎng)”“滕州市優(yōu)秀校長(zhǎng)”“滕州市十大杰出青年”等榮譽(yù)。山東省教育學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)理事，入選《棗莊社會(huì)科學(xué)專家辭典》。
撰寫的30多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，參編的教材《黑馬英語(yǔ)》在全國(guó)發(fā)行，主持的課題“構(gòu)建學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系”獲得山東省教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果，全國(guó)教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂研究”和山東省教學(xué)研究室課題“多媒體環(huán)境下構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究”均取得巨。
從事縣域基礎(chǔ)教育30年，歷經(jīng)英語(yǔ)教師、班主任、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、級(jí)部主任、任、任、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、支等多崗位磨煉，歷經(jīng)縣城一般中學(xué)和中心中學(xué)、農(nóng)村薄弱學(xué)校和城區(qū)市直學(xué)校多單位錘煉。他擔(dān)任校長(zhǎng)的每一所學(xué)校均成為展示棗莊、滕州市區(qū)域教育的亮點(diǎn)窗口。
第一章“精·和”文化
第一節(jié)“精·和”：縣域中學(xué)的破局
第二節(jié)班墨文化是“精·和”文化的根
第三節(jié)“精·和”文化之一：和是精的靈魂
第四節(jié)“精·和”文化之二：精是和的工具
·第二章做“精·和”好校長(zhǎng)
節(jié)“四個(gè)一”就是我的教育夢(mèng)
第二節(jié)
第三節(jié)團(tuán)隊(duì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力
第四節(jié)“精·和”文化是軟制度
·第三章教師是資源
節(jié)愛是好教師的素質(zhì)
第二節(jié) 用“心”留住老師的“心”
第三節(jié) 激活老師的潛力
第四節(jié)教師專業(yè)發(fā)展
·第四章“精·和”管理·
節(jié)制度的力量
第二節(jié) 細(xì)節(jié)要到位
第三節(jié)流程要科學(xué)
第四節(jié) 執(zhí)行重要
·第五章“精·和”育人創(chuàng)新
節(jié)德育就是育德
第二節(jié)創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)體系
第三節(jié)“361”課程個(gè)性化教育
第四節(jié) 閱讀與寫作
·第六章“精·和”課堂建設(shè)三部曲·
節(jié)1.0版本的“結(jié)構(gòu)課堂”：一案三環(huán)節(jié)
第二節(jié) 2.0版本的“內(nèi)涵課堂”：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué) 當(dāng)堂
第三節(jié)3.0版本的“文化課堂”：教學(xué)評(píng)一致性與小組競(jìng)優(yōu)
第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生高階思維的課堂創(chuàng)新
第五節(jié)全員育人模式的創(chuàng)新
·第七章建設(shè)“精·和”校園
節(jié)現(xiàn)代化校園
第二節(jié)建設(shè)文化校園
第三節(jié)建設(shè)平安和諧校園
第四節(jié)實(shí)施“強(qiáng)校擴(kuò)優(yōu)”行動(dòng)
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