進入20世紀，在歐洲以外，丹尼斯-肖恩、瑪莎·格萊姆、韓芙麗-魏德曼等美國舞蹈先驅(qū)決意探索一種根植于美洲大陸、面向未來的舞蹈藝術(shù)形式。20年代末，癡迷于繪畫卻屢次碰壁的何塞·林蒙決心走上舞蹈道路，在多麗絲·韓芙麗的指導(dǎo)和啟迪下，他憑借天賦和勤奮快速成長。20世紀中期，何塞&mi

《中國當代舞劇創(chuàng)作四論》（簡稱四論），是作者繼《中國當代舞劇創(chuàng)作綜論》、《中國當代舞劇創(chuàng)作再論》、《中國當代舞劇創(chuàng)作三論》之后關(guān)于中國當代舞劇的研究成果。四論由二十八個單元構(gòu)成，全書50萬字左右。該書的第一單元至第八單元，分別從電影電視作品、戲劇、舞劇、文學(xué)等角度進行中國當代舞劇研究。第九單元至第十四單元從現(xiàn)象批評、文

《現(xiàn)代舞教程（上冊）：思索與舞動》吸收現(xiàn)代舞訓(xùn)練體系中的先進理念，結(jié)合我國舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點，以現(xiàn)代舞身體技術(shù)和即興表達為切入點，重點幫助學(xué)生解決解放身體和開發(fā)舞蹈思維等問題，是深圳藝術(shù)學(xué)校國際化教學(xué)合作項目成果�！冬F(xiàn)代舞教程（上冊）：思索與舞動》具有循序漸進、使用便捷、訓(xùn)練維度完整、難度適中的特點，便于師生對教材內(nèi)容

本書包含了國際標準舞中摩登舞和拉丁舞兩個舞系，各舞系劃分為十二個等級，并按照單人舞訓(xùn)練和合舞訓(xùn)練的方式，由淺入深、循序漸進地進行結(jié)合。為明確教學(xué)與學(xué)習(xí)目標和標準，教材在每個級別的編寫中，均提煉出教學(xué)內(nèi)容、重點、難點和考核重點。

本書共五章，內(nèi)容包括：高校體育舞蹈概述、高校形體訓(xùn)練基礎(chǔ)理論、高校形體基本姿態(tài)訓(xùn)練、高校形體基本素質(zhì)訓(xùn)練、高校形體教學(xué)及訓(xùn)練實踐。具體內(nèi)容包括：體育舞蹈概述與分類、體育舞蹈基本常識、體育舞蹈的特點及價值、高校體育舞蹈課程的科學(xué)理論基礎(chǔ)等。

作為系列第一本芭蕾低齡啟蒙書，通過一個小女孩的芭蕾夢，介紹芭蕾最重要的舞蹈動作，增加家長和孩子對于芭蕾的了解、建立芭蕾的審美標準、培養(yǎng)藝術(shù)的感知能力以及興趣。

本書主要介紹西方社交舞的發(fā)展歷史，主要包括舞蹈概說、古希臘時期的舞蹈、古羅馬時期的舞蹈、歐洲文藝復(fù)興時期的社交舞、巴洛克時期的社交舞、華爾茲的時代等十一章內(nèi)容。全書詳細梳理了自古希臘時期至今的西方社交舞的形成背景、發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀，并對社交舞的功能、審美特征及獨特性等進行分析，展現(xiàn)了社交舞的魅力。本書在目前有關(guān)社交舞

本書以俄羅斯男子芭蕾教學(xué)為研究對象，在跨文化交流與傳播的語境中，對俄羅斯男子芭蕾藝術(shù)及男子芭蕾教學(xué)法自1712年彼得一世政府遷都圣彼得堡以來至1991年蘇聯(lián)解體期間，從西歐引進并借鑒，到主動地予以消化和植入，乃至于最終實現(xiàn)本土化這樣一個發(fā)展脈絡(luò)進行了較為具體的考察，之后又對俄羅斯男子芭蕾藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的變遷歷程進行了

《中央芭蕾舞團芭蕾舞分級考試教材》由馮英、王才軍、王全興、楊雄、王記書、朱妍、張劍、王淑香、王健、陳麗娥、林虹等組成考級專家委員會，是劇團多年來進行芭蕾普及教育及創(chuàng)新性探索的成果。教材共分九個級別，每一級別均根據(jù)孩子年齡、身心特點和訓(xùn)練時長，將古今中外的經(jīng)典芭蕾作品改編成適合孩子特點的小舞段，為孩子量身打造具有中芭特色

本書對體育舞蹈與排舞項目的專業(yè)知識、運動技術(shù)運用、校園集體舞和多種風(fēng)格的健身排舞等實用性舞蹈進行介紹，還對在運動中如何預(yù)防運動損傷等內(nèi)容進行詳細的研究，本書內(nèi)容涉及多學(xué)科的理論知識，主要針對大學(xué)生群體進行撰寫，采用縱橫結(jié)合的教學(xué)方法，重點對技術(shù)內(nèi)容進行整理研究，并結(jié)合能力培養(yǎng)，形成創(chuàng)新教學(xué)路線，最后根據(jù)學(xué)生運動水平分初