《重塑真善美》是多元智能理論之父、哈佛大學(xué)教育學(xué)家、心理學(xué)大師霍華德·加德納2011年的最新力作。自古希臘雅典蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等人的倡導(dǎo)開始，人類對(duì)"真、善、美"三項(xiàng)美德的向往持續(xù)了兩千多年。近幾十年來，現(xiàn)代社會(huì)及數(shù)字媒體的迅猛發(fā)展，引起了人們對(duì)"真、善、美"觀念的廣泛質(zhì)疑。在這個(gè)假的事物大行

中文電腦技術(shù)教學(xué)開始于20世紀(jì)70年代（1970-1985），與電腦語言學(xué)習(xí)（CALL）的研究有重合，也有交錯(cuò)。開創(chuàng)者是美國伊利諾州立大學(xué)的鄭錦泉教授—首創(chuàng)用地方計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（PLATO）教授漢字。其后中文電腦技術(shù)教學(xué)又經(jīng)歷了起步（1986-1993）、發(fā)展（1994-1999）和全方位開拓（2000-現(xiàn)在）幾個(gè)階段。②

《學(xué)生心理輔導(dǎo)技術(shù)指南》重點(diǎn)在心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)，當(dāng)然也有理論根據(jù)，全書共十八章，從規(guī)劃到執(zhí)行，幾已涵蓋心理輔導(dǎo)工作者所要做的全部工作。內(nèi)容涵蓋輔導(dǎo)人員應(yīng)掌握的基本概念與理論基礎(chǔ)，規(guī)劃心理輔導(dǎo)工作的必要技術(shù)，講述生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及特殊教育輔導(dǎo)方法，青少年學(xué)生的生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)。

《教師教育通識(shí)系列教材：教學(xué)技能導(dǎo)論》以教育部確定的五大教學(xué)技能為中心，深入解析和討論了課堂教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂管理技能、教育科研技能以及多媒體教學(xué)技能。對(duì)每一個(gè)教學(xué)技能的討論都是全方位的，既有基本理論分析，又有活動(dòng)、案例和訓(xùn)練的解讀和安排，構(gòu)成一個(gè)解讀教學(xué)技能的完整體系。

近年來，學(xué)生尤其是中小學(xué)生的心理健康問題越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，黨和政府為此在教育政策上也給予了前所未有的重視。教育部1999年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和2002年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，不僅預(yù)示著我國中小學(xué)心理健康教育工作的全面啟動(dòng)，而且標(biāo)志著中小學(xué)心理健康教育工作開始步入規(guī)

《跳躍的心靈體操》內(nèi)容簡介：青少年學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，都會(huì)遇到各種各樣的困惑或問題。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

本書內(nèi)容包括：減輕工作壓力的方法、減輕領(lǐng)導(dǎo)壓力的方法、減輕同事壓力的方法、減輕經(jīng)濟(jì)壓力的方法、減輕家庭壓力的方法、減輕身心壓力的方法。

本書論述了近年的教育理論新說,涉及“教育呼喚‘以人為本’”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“公民教育”、“素質(zhì)教育新解讀”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“文化傳承與創(chuàng)新”、“教育家辦學(xué)”等熱門話題。

本書共分為四章,主要內(nèi)容包括:做最好的自己;做成功的自己;做幸福的自己;做快樂的自己。

本書主要內(nèi)容包括:換位,讓學(xué)生也當(dāng)回“小先生”、課堂評(píng)價(jià),別總揪孩子的“尾巴”、要說服,不要壓服、讓學(xué)生自動(dòng)打開心扉等。