1.學(xué)習(xí)者認(rèn)知特征分析
    學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征以及智力的個性差異決定了學(xué)習(xí)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)媒體等多方面的選擇。皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)識論，詳細(xì)論述了兒童個體認(rèn)識發(fā)生和發(fā)展的過程，是分析學(xué)習(xí)者認(rèn)識發(fā)展水平的指導(dǎo)理論。他認(rèn)為：“兒童的智慧和道德結(jié)構(gòu)同我們成人不一樣。因而新的教育方法應(yīng)盡一切努力按照兒童的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進行教學(xué)�！�
    2.學(xué)習(xí)者心理特征分析
    學(xué)習(xí)者心理特征是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容時對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響的心理特征。它們與具體學(xué)科內(nèi)容雖無直接聯(lián)系，但影響教學(xué)設(shè)計者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織。影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運用。學(xué)習(xí)者的心理特征有其共性，也存在著差異。相同年齡的學(xué)習(xí)者有大致相同的感知能力和信息處理能力，有相同的智力、心理和語言的發(fā)展過程。但是相同年齡的學(xué)習(xí)者也存在著智商的差異、社會和家庭背景的差異以及先前知識經(jīng)驗和認(rèn)知成熟程度的差異。目前，中學(xué)的教學(xué)組織形式是班級授課制，有經(jīng)驗的教師就能深刻地體會到，同一年級的學(xué)生雖然在年齡、知識、心理等方面有著共同的特點，但是在自己的教學(xué)過程中仍然很難完全適應(yīng)全班每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這是由于他們既有基礎(chǔ)知識的參差不齊，也有接受能力、思維能力、分析判斷能力、歸納總結(jié)能力等的差異。因此，要使教學(xué)設(shè)計具有較強的針對性和實用性，就必須對學(xué)習(xí)者的心理特征進行充分的分析。
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