本書(shū)分為七章，內(nèi)容包括：導(dǎo)論、微課研究現(xiàn)狀概述、微課的基本認(rèn)知、微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、微課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)、智博微課、微課程研究成果。具體內(nèi)容包括：微課對(duì)教師教育觀(guān)念的挑戰(zhàn)；微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；微課對(duì)家長(zhǎng)教育觀(guān)念的挑戰(zhàn)；關(guān)于微課基礎(chǔ)理論的研究；微課國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；關(guān)于微課程概念的研究等。

本書(shū)是朱永新教授對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展的梳理和總結(jié)，他巧妙地通過(guò)國(guó)際國(guó)內(nèi)、古往今來(lái)的廣闊視角剖析了中國(guó)近現(xiàn)代教育，帶領(lǐng)著讀者同他一起追尋先賢的蹤跡，流連于東西方教育文化交匯的源頭。從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到解放區(qū)革命教育，教育界的先賢在探索中砥礪前行，讓中國(guó)學(xué)子有機(jī)會(huì)在種種教育思想的熏陶中成長(zhǎng)為全面發(fā)展的新式人才。全書(shū)共分十章，總結(jié)了

本書(shū)融百家之長(zhǎng)，對(duì)中外教育家和思想家關(guān)于興趣的思想理論進(jìn)行了全面梳理。書(shū)稿分為十章，涉及中國(guó)古代的樂(lè)學(xué)思想傳統(tǒng)、西方興趣教育思想演進(jìn)史、“興趣說(shuō)”的理論基礎(chǔ)、關(guān)于興趣的基本理論問(wèn)題、興趣在教育教學(xué)中的價(jià)值、以興趣為取向的教育目的觀(guān)、興趣教學(xué)原則、興趣課程觀(guān)述評(píng)、興趣的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)、教育者的興趣等內(nèi)容。

本書(shū)分析了審美教育的新形勢(shì)與新任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建學(xué)科的課程體系、審美教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)臺(tái)、科學(xué)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、審美教育及構(gòu)建校園文化等新模式，對(duì)我國(guó)審美教育質(zhì)量的提升有著一定的積極意義。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和磨礪自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力，以便更好地?fù)?dān)起引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)海洋的任務(wù)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)、創(chuàng)造力、思維能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)�；�于對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的深入思考，我們組織專(zhuān)家和資深教師編寫(xiě)了本書(shū)，旨在為走向?qū)�業(yè)成長(zhǎng)之路的廣大教師提供全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)，以

伴隨著核心素養(yǎng)的提出和2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對(duì)學(xué)生課堂也提出了更高的要求。教師的成長(zhǎng)決不可能一夜成名，但卻有一定規(guī)律和竅門(mén)可尋。有人教了10年書(shū)，其水平卻一般，和新教師相較差距不大，沒(méi)有摸透其中規(guī)律和方法；有人只教了一年，卻具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，在業(yè)內(nèi)積累了非常不錯(cuò)的口碑，得到學(xué)生的贊譽(yù)。為什么會(huì)有這么大的差距？教師

中小學(xué)生，在信息沖擊下，或因家長(zhǎng)忙于生活被遺忘，或因家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注而產(chǎn)生窒息感，伴之而來(lái)的是諸多行為及心理問(wèn)題：厭學(xué)、叛逆、欺凌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、成癮以及早戀。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些行為及心理問(wèn)題，教師應(yīng)該怎樣做，才能給學(xué)生強(qiáng)而有力的支持和幫助，使之身心健康成長(zhǎng)呢？因此，我們組織相關(guān)專(zhuān)家和富有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的班主任、教

中小學(xué)生，在信息沖擊下，或因家長(zhǎng)忙于生活被遺忘，或因家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注而產(chǎn)生窒息感，伴之而來(lái)的是諸多行為及心理問(wèn)題：厭學(xué)、叛逆、欺凌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、成癮以及早戀。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些行為及心理問(wèn)題，教師應(yīng)該怎樣做，才能給學(xué)生強(qiáng)而有力的支持和幫助，使之身心健康成長(zhǎng)呢？因此，我們組織相關(guān)專(zhuān)家和富有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的班主任、教

本書(shū)組織相關(guān)專(zhuān)家和一線(xiàn)教師，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新思維，用五個(gè)專(zhuān)題，總結(jié)歸納了25個(gè)具有新時(shí)代特征的課堂行為變化，從教學(xué)理念、師生角色、課堂變化、教學(xué)方法和課堂評(píng)價(jià)入手，介紹了基于核心素養(yǎng)的新課標(biāo)課堂教學(xué)變化要做出的思維轉(zhuǎn)變。

伴隨著核心素養(yǎng)的提出和2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，課堂的教學(xué)目標(biāo)更多地從知識(shí)點(diǎn)的了解、理解、記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀(guān)念的培育，與此同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)等一系列教學(xué)名詞和教學(xué)方式撲向一線(xiàn)教師的視野。面對(duì)這些新變化，相當(dāng)多的教師對(duì)于如何貫徹和落實(shí)這些新理念和新教法，感到