本書普及嬰幼兒的情緒與行為發(fā)展規(guī)律，分年齡段講解嬰幼兒情緒和行為的發(fā)展特點，解讀嬰幼兒成長過程中常見的行為問題，提供干預(yù)方法，從而讓讀者明白如何培養(yǎng)嬰幼兒的良好情緒和行為，解決嬰幼兒在成長過程中可能出現(xiàn)的情緒與行為問題。

本書從高職思政課實踐教學(xué)的理論出發(fā)，闡述了高職院校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、特點、原則、途徑以及地位和作用，對高職思政課的教學(xué)模式進行了研究分析，讓讀者清晰地了解高職院校思政課實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)和進行方式。與此同時，闡述了高職思政課程與課程思政協(xié)同育人關(guān)系，進而作者從不同課程角度，比如思想道德與法治課程、通識課程以及物流類

本書選取了學(xué)校優(yōu)質(zhì)校，尤其是國家雙高校建設(shè)中的典型案例詳細(xì)展開，依次為黨建思政、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合(校企合作)、科技服務(wù)、校園文化、內(nèi)部治理、國際交流八個板塊，每個模塊下提供詳實典型的支撐案例，對學(xué)校新時代改革、建設(shè)、發(fā)展成果進行了全面系統(tǒng)的介紹，以期對我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益的借鑒。

本書首先介紹了技工教育與職業(yè)教育、教育三者的關(guān)聯(lián)性，然后立足于教育政策文本，結(jié)合重要的歷史資料和標(biāo)志性教育改革事件，對湖南技工教育乃至中國技工教育的發(fā)展變遷進行了梳理，綜合當(dāng)前湖南技工教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出湖南技工教育發(fā)展中存在的問題及其成因分析。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗借鑒，從政府支持和自身發(fā)展兩方面提出了推進湖南技工教育

本書對高職教師的教學(xué)能力要求進行了多維度的核心要素提取與分析，建構(gòu)了高職新教師教學(xué)能力發(fā)展核心要素模型�；�于此模型，設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查問卷，對浙江省7所高職院校新教師抽樣調(diào)查。分析問卷后，針對高職新教師教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在需求和個體差異，作者從“基于引領(lǐng)的外控路徑”和“基于行動一反思的內(nèi)控路徑”兩個層面對其教學(xué)能力發(fā)展的

本書內(nèi)容包括：高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)理論基礎(chǔ)、高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)現(xiàn)狀、高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)實踐、高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)案例、高職院校診改制度建設(shè)推進建議、高職院校專業(yè)認(rèn)證探索實踐。

本書采用理論與實踐相結(jié)合的方法，從高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)理論出發(fā)，從多個角度細(xì)致而全面地討論了高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育的相關(guān)問題，同時將高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)實踐相結(jié)合，不僅分析了當(dāng)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育模式、問題現(xiàn)狀、原因分析、與社會適切性等多個方面的要點，而且結(jié)合教育實踐，尤其是世界多個國家的高素

高效閱讀 -思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法（大開本彩色印刷）

本書為學(xué)術(shù)著作，涉及：廣東終身教育資歷框架建設(shè)緣起，廣東等級標(biāo)準(zhǔn)的研制，廣東行業(yè)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)的研制與實踐，資歷框架視閾下的廣東學(xué)分銀行信息系統(tǒng)建設(shè)，廣東資歷框架的實踐應(yīng)用，粵港終身教育資歷框架的質(zhì)量保障，粵港終身教育資歷框架的國際銜接。

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村社會的有機組成部分，對鄉(xiāng)村兒童的健康發(fā)展、鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新，以及鄉(xiāng)土社會的重建發(fā)揮著舉足輕重的作用。本書立足我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的時代背景，通過分析國內(nèi)外鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗，對中國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀進行實證調(diào)研，揭示鄉(xiāng)村的文化傳承機制，從鄉(xiāng)村教育是什么、鄉(xiāng)村教育問題在哪里、鄉(xiāng)村教育怎么辦等方面，探討鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)