本書選擇六位具有代表性的中國近現(xiàn)代教育家馬相伯、蔡元培、張伯苓、馬君武、陶行知、章繩以為考察對象，深挖他們的成長歷程，深探他們的家庭成長環(huán)境，深究他們的家庭教育觀念和家庭教育實踐，以期對當(dāng)今我國家庭教育實踐有所啟示與借鑒。

本書通過回顧梳理近現(xiàn)代重要藝術(shù)家的貢獻(xiàn)，切入彼時藝術(shù)家們良好的家庭浸染與熏陶，勾畫出家庭教育這一人生始發(fā)港對人生發(fā)展軌跡的深刻影響，提煉出可供當(dāng)代家庭教育借鑒的思索與啟示。作者以三個維度立意行文，深入探討在東西方文化碰撞、社會局勢動蕩、國民生存危機等一系列巨變與考驗中，由家庭教育奠定的其藝術(shù)追求與信念，對于個人、社會、

陳建功、蘇步青、華羅庚、吳有訓(xùn)、童第周、楊振寧、李四光、竺可楨、王淦昌、錢學(xué)森……一個個熟悉的名字，猶如星辰閃耀于近代中國的夜空。這些世界級的科學(xué)家，在各自的研究領(lǐng)域為人類文明做出了巨大貢獻(xiàn)，同時他們又深受中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，家國情懷、守正創(chuàng)新、上善若水等精神品質(zhì)凝聚成優(yōu)秀的家風(fēng)與家訓(xùn)。我們

每個人的生活都是一個故事。在中國近現(xiàn)代的曲折歷程中，有一群人不僅用文學(xué)點亮了時代的夜空，更在改變當(dāng)下生活的過程中建構(gòu)自我、引領(lǐng)家庭，播灑陽光、雨露，探尋人間至味。本書聚焦中國近現(xiàn)代文壇魯迅、許地山、葉圣陶、張恨水、林語堂、沈雁冰、王統(tǒng)照、成仿吾、朱自清、老舍、俞平伯、沈從文、梁實秋、艾蕪、巴金、趙樹理等文學(xué)家的家庭教育

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。本書選取了十五位國學(xué)名人名家的家庭教育實景，回望近現(xiàn)代中國國學(xué)家的家庭教育思想與實踐，以社會學(xué)視角下家庭教育的三個維度時代維度、社會維度和人生維度為邏輯框架，將近現(xiàn)代家庭教育的巨變置于整個中國近現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的歷史坐標(biāo)圖中，探索這一階段的社會變革與家庭教育變遷，勾畫出家庭教育朝著民

重視家庭教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，本書重點介紹的梅汝璈、王寵惠、董必武等12位法學(xué)大家，無不在優(yōu)秀家庭文化的熏陶中長成，他們又以自身的家國情懷與才干擔(dān)當(dāng)教育影響子女、推動社會的改革與發(fā)展，展現(xiàn)出以1919年1949年為核心年代的政法領(lǐng)軍人物家庭教育實踐的獨特風(fēng)采。這一雙向奔赴，見證了歷經(jīng)歲月長河而經(jīng)久不衰的中華民族精神

家庭教育為教育之源，是一切教育的基礎(chǔ)。隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭教育日益引發(fā)社會關(guān)注。廣大家長急需專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教育孩子的正確的方式方法。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，在家庭教育中扮演著重要的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)角色。為了幫助廣大教師掌握家庭教育的科學(xué)理念和正確方法，更好地指導(dǎo)家長開展家庭教

本書為中國應(yīng)急管理學(xué)會校園安全專業(yè)委會的年度報告。本書在回顧與總結(jié)2022年中國應(yīng)急教育與校園安全發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，分析2022年校園安全政策的變化，依據(jù)校園突發(fā)事件處置案例提出各類突發(fā)事件的應(yīng)急處置方案并分析其處置效果。根據(jù)2022年高校安全事件比較突出的情況，本報告特別對高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識與行為、交通安全行為、

該書集中討論和展示中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)理論和實踐的成果。主要包括三個部分，理念指導(dǎo)部分匯聚職業(yè)教育診改領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威專家的文章和上海市中職診改第一個周期工作的系統(tǒng)思考文章。實踐指南部分闡述了中職診改在學(xué)校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面和學(xué)生層面具體誰來做、做什么、如何做、成效如何檢驗等基本問題和做法。案例

本書是教育部人文社科基金項目“中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”成果(項目編號為18YJA880009)。本書對職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩個地點教學(xué)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(含教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行了較為詳盡的分析，為中國特色學(xué)徒制的推行和現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供了必要的理論支撐。為了便于讀者借鑒已有經(jīng)驗，書中提供了一些典型案例。