長期以來，在大眾文化里，醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)學(xué)一直都是以正面形象出現(xiàn)的，但自20世紀(jì)90年代以來，醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科學(xué)的形象開始變得模糊起來，而且受到很多質(zhì)疑。醫(yī)學(xué)不僅是科學(xué)的知識與實踐，也是社會和文化形成的產(chǎn)物，二者對于理解醫(yī)學(xué)同樣重要。DeborahLupton編*的《醫(yī)學(xué)的文化研究--疾病與身體》以健康和疾病的社會學(xué)作為出發(fā)點

文森特，梵高（1853-1890），荷蘭后印象派畫家。梵高的作品，如《星夜》《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現(xiàn)已躋身予全球*著名、珍貴的藝術(shù)作品行列。1890年7月29日，因精神疾病的困擾，梵高在法國的瓦茲河開槍自殺，時年37歲�！都有�醫(yī)生》是梵高在自殺前1個月為精心照顧他的加歇醫(yī)生畫的。梵高說：“我希望畫一位藝術(shù)家友

嶺南醫(yī)學(xué)史，是關(guān)于嶺南地區(qū)醫(yī)學(xué)起源、形成、發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，是延綿數(shù)千年的中國醫(yī)學(xué)史組成部分，也是當(dāng)代嶺南中醫(yī)學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用的基礎(chǔ)。它的延伸，可拓展為嶺南中醫(yī)理論、嶺南中醫(yī)臨床、嶺南中醫(yī)方藥等，它的意義不僅僅限于一部地域性醫(yī)學(xué)史的書籍。學(xué)者們對嶺南醫(yī)學(xué)進(jìn)行了長期學(xué)術(shù)探討，才逐漸對嶺南地域概念、嶺南醫(yī)學(xué)史教研

《衛(wèi)生公共政策與法治的銜接》從法治理論、政府規(guī)制理論出發(fā)，比較系統(tǒng)梳理了我國衛(wèi)生公共政策的歷史沿革及其與法律制度的交互作用，著重揭示了衛(wèi)生公共政策在供給和實施過程中的法律規(guī)制問題以及法制變遷背景下的政策演進(jìn)規(guī)律，為思考當(dāng)代中國衛(wèi)生政策的法制轉(zhuǎn)化提供了可行的分析框架，同時為拓展政策與法律的法理學(xué)命題研究展現(xiàn)了實證性的分析

安樂死原則上是錯誤的嗎？在精神疾病患者不同意的情況下，可否對其進(jìn)行強(qiáng)制治療？絕經(jīng)后的婦女是否應(yīng)當(dāng)接受輔助生殖技術(shù)的幫助？基因檢測數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)對誰公開？衛(wèi)生保健資源應(yīng)當(dāng)如何合理分配？在這本精致、通俗的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)小書中，作者收集和整理了許多生動的案例，很有意義，也很發(fā)人深�。粚τ谏�命和醫(yī)療的關(guān)系給了我們新的道德啟示。

孫慕義主編的《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)（供臨床基礎(chǔ)預(yù)防護(hù)理口腔檢驗藥學(xué)等專業(yè)用第3版全國高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材）》分為總論：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的概念、學(xué)科歷史、基本理論、精神（包括元醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、文化醫(yī)學(xué)倫理學(xué)）、原則和方法；各論：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)理論應(yīng)用與實踐（包括醫(yī)務(wù)倫理學(xué)、生命科學(xué)技術(shù)研究與死亡倫理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與保健政策及預(yù)防醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、環(huán)境與

《近代西醫(yī)傳播與社會變遷》研究近代西醫(yī)傳播與社會的變化，闡述近代中國西醫(yī)傳播著述狀況，如傳教士合信、嘉約翰、傅蘭雅等的西醫(yī)譯著，中國人丁福保、尹端模、趙元益等的西醫(yī)著述，論述他們西醫(yī)著述的內(nèi)容、特點以及作用�！督�代西醫(yī)傳播與社會變遷》以安徽、廣東近代教會醫(yī)院為個案闡述近代醫(yī)療活動及醫(yī)事制度，如廣東博濟(jì)醫(yī)院、安徽弋磯山醫(yī)

《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)（供中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿、中醫(yī)骨傷專業(yè)用）》力求職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，“崇尚一技之長”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，做到學(xué)以致用。教材編寫強(qiáng)化質(zhì)量意識、精品意識，以學(xué)生為中心，以“三對接”為宗旨，突出思想性、科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性、教學(xué)適用性，在教材內(nèi)容結(jié)

1888年,七名加拿大傳教士為賑濟(jì)黃河洪災(zāi)進(jìn)入豫北,用醫(yī)學(xué)敲開百姓的家門;庚子之交,他們在豫北安陽、衛(wèi)輝、懷慶等地修建起多家西式醫(yī)院;1920年,一份醫(yī)院科學(xué)效率報告,促使惠民醫(yī)院大樓的落成,標(biāo)志著正規(guī)化近代醫(yī)療體系在豫北的新生:一所惠民護(hù)士學(xué)校,一支衛(wèi)生宣傳隊伍,一張農(nóng)村醫(yī)療網(wǎng);兩代人,四度重返,六十年篳路藍(lán)縷,西方

《西醫(yī)的故事》是一本圖文并茂的西方醫(yī)學(xué)史讀本。45幅人物浮雕點綴著著名的巴黎五大醫(yī)學(xué)院的墻壁，他們是45位西方醫(yī)學(xué)史上里程碑式的人物，標(biāo)志著西方醫(yī)學(xué)史從古希臘、羅馬時代到文藝復(fù)興時期的幾個重要階段，這就是《西醫(yī)的故事》研究介紹的出發(fā)點�！段麽t(yī)的故事》通過對4大主題（人類的身體，無形的生命世界，微觀世界，內(nèi)在精神世界）的