心理健康教育，唯其“前沿”必須要有新意、要有創(chuàng)新。該書包括理論研究前沿、領(lǐng)域研究前沿和應(yīng)用研究前沿三個部分。在理論研究前沿上，提倡心理健康，一定要提高站位，即站在時代和教育的制高點上。以時代而言，社會轉(zhuǎn)型是新時代的核心特征，是時代的制高點；以教育而言，“立德樹人，育人為本”是教育的制高點。在領(lǐng)域研究前沿上，強調(diào)追蹤和借
當(dāng)下，許多學(xué)校開始走出唯認(rèn)知教學(xué)的窠臼，逐漸關(guān)注情感維度的教學(xué)問題。因為越來越多的理論與實踐表明，關(guān)注學(xué)生的情感因素，發(fā)揮情感的學(xué)科育人功能，不僅有助于提升學(xué)生的情感素養(yǎng)，增強學(xué)生的人際溝通，更可以提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，關(guān)于如何在學(xué)科中開展情感教學(xué)，目前的系統(tǒng)化研究并不多，本書即以此為切入點展
在本書中，作者從《愛彌兒》這部長篇巨制中擷其精微，剖析義理，站在時代的前沿加以解讀，上篇緒論主要論述了《愛彌兒》的寫作方法、該書在盧梭著作中的地位，并介紹了書中人物和主要內(nèi)容。中篇“如歌的教育歷程”主要闡釋了盧梭分階段采取不同教育理念與方法的觀點，下篇“教育是百年大計”主要論述了盧梭教育理念的意義以及相關(guān)的宗教和政治影
《教育符號學(xué)指南》一書屬于符號學(xué)譯叢的一種，該書對當(dāng)前教育領(lǐng)域的符號學(xué)概念提出挑戰(zhàn)，作者以理論符號學(xué)和教育哲學(xué)為基礎(chǔ)，并基于世界范圍內(nèi)的理論和實證研究，提出了一種新的統(tǒng)一的概念框架。這本手冊指出了教育學(xué)對于在不同背景下進(jìn)行有意義的教學(xué)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的重要意義。
班主任工作的專業(yè)化是教師教育和師資隊伍建設(shè)的熱點問題，本書系統(tǒng)論述了班主任教師專業(yè)化的各個方面，包括班主任教師的緣起，班主任教師的發(fā)展困境及面臨的問題、班主任教師工作的性質(zhì)與特點，班主任教師專業(yè)化的意義與價值，班主任教師工作的專業(yè)化的內(nèi)容與實質(zhì)，班主任教師工作專業(yè)化的管理挑戰(zhàn)，全書對班主任教師專業(yè)的發(fā)展提出建議。本書是
心理健康問題既有基礎(chǔ)研究的屬性，又具應(yīng)用研究的秉性，這決定了心理健康教育應(yīng)是多學(xué)科的研究對象，需要多學(xué)科的協(xié)同“作戰(zhàn)”。該書從總論、心理科學(xué)的研究視角、教育科學(xué)的研究視角和群體教育的研究視角四個部分，展開了心理健康教育學(xué)科融合研究的序幕。從心理學(xué)、教育學(xué)交叉融合研究的歷史演變進(jìn)程看，這種多學(xué)科研究范式的形成有一個過程。
教育活動所關(guān)注的是如何*程度地調(diào)動并促使人的潛力得到充分發(fā)揮，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。要實現(xiàn)這一點，*為關(guān)鍵的是發(fā)展人文智慧的教育。與此相適應(yīng)，教育管理也需要走向人文智慧，即教育管理應(yīng)充分發(fā)揮自己的理性、智慧以及人文關(guān)懷。本書具體包括教育與教育管理的基本認(rèn)識、教育管理的基本理論、教育管理思想理論的發(fā)展與演
本書共八章，主要內(nèi)容包括：緒論、教育管理、教學(xué)管理、學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、普通高中教學(xué)管理的信息化、職業(yè)高中教育教學(xué)管理。
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