本書(shū)設(shè)計(jì)為知識(shí)篇、實(shí)踐篇、工具篇三個(gè)部分,其中第一至六章為知識(shí)篇,主要講解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);第七至十三章為實(shí)踐篇,每小節(jié)分若干實(shí)訓(xùn)流程;第十四至二十章為工具篇,分別介紹了七個(gè)創(chuàng)業(yè)工具包。

《2022年普通高考指南:錄取數(shù)據(jù)及分析》是一本向考生介紹遼寧省普通高校招生錄取數(shù)據(jù)的書(shū),本書(shū)分上、下兩篇。上篇為院校優(yōu)先篇,以院校為依據(jù)排序錄取分?jǐn)?shù);下篇為專(zhuān)業(yè)優(yōu)先篇,以專(zhuān)業(yè)為依據(jù)排序錄取數(shù)據(jù)。全書(shū)包括以下內(nèi)容:(1)院校優(yōu)先篇,包括大學(xué)介紹及選擇指導(dǎo)遼寧省2021年院校錄取資料。(2)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先篇,包括高校招生專(zhuān)業(yè)介

本書(shū)稿記述了安徽師范大學(xué)文學(xué)院(中文系)自1928年創(chuàng)建以來(lái)至2018年建校90周年的歷史沿革和各階段的發(fā)展軌跡,旨在通過(guò)發(fā)展軌跡的梳理和記述,展現(xiàn)文學(xué)院不同歷史時(shí)期和各個(gè)發(fā)展階段的辦學(xué)風(fēng)貌。書(shū)稿分九章,分別從省立安徽大學(xué)中文系、省立安徽學(xué)院中文系、國(guó)立安徽大學(xué)中文系、安徽大學(xué)中文系、安徽師范學(xué)院中文系、合肥師范學(xué)院中

新高考改革下,考什么,怎么考,成為很多家長(zhǎng)的盲點(diǎn)和痛點(diǎn),本書(shū)直擊痛點(diǎn),滿足家長(zhǎng)了解政策需求。本書(shū)針對(duì)新高考政策,從選科、專(zhuān)業(yè)和學(xué)校分析、院校介紹、職業(yè)測(cè)評(píng)、多元升學(xué)路徑分析等五個(gè)方面對(duì)高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和報(bào)考方向、院校等的選擇給與指導(dǎo)。全面的政策解析,專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃,精準(zhǔn)的院校解讀,科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng),多元化的升學(xué)路徑指導(dǎo),

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新局面。對(duì)此,本書(shū)共分六章內(nèi)容編寫(xiě),緊緊圍繞“新時(shí)代背景下高校思政育人體系路徑探索”這一主題展開(kāi)論述,依次對(duì)高校思政育人體系的主要任務(wù)、大學(xué)生思想政治教育的教師隊(duì)伍

本書(shū)針對(duì)思想政治理論課的教學(xué)，提出了“分類(lèi)教學(xué)”的思想和實(shí)踐操作模式，全書(shū)約20萬(wàn)字。本書(shū)稿從“理論探討篇”和“案例展示篇”兩個(gè)篇章展開(kāi)研究�！袄碚撎接懫�”圍繞思想政治理論課教學(xué)的綜合目標(biāo)體系對(duì)分類(lèi)教學(xué)進(jìn)行學(xué)理分析，試圖轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以“因材施教”和“因需施教”為基本原則，有的放矢地開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)�！鞍咐�展示篇

本書(shū)是思想道德修養(yǎng)與法律課程的配套輔讀用書(shū)。全書(shū)共分為六個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題下對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容，下設(shè)“金句導(dǎo)讀”“專(zhuān)題導(dǎo)論”“專(zhuān)題概況”“專(zhuān)題導(dǎo)圖”欄目，對(duì)專(zhuān)題做一個(gè)總括，每一節(jié)下設(shè)置了“金句導(dǎo)讀”“本節(jié)導(dǎo)言”“教學(xué)概況”“教學(xué)過(guò)程”“延展閱讀”等欄目，以案例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為教師提供了教學(xué)參考。本書(shū)緊密貼合教材在內(nèi)容和框架

《發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育評(píng)估制度分析》以學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)成果中心的新“三中心”為導(dǎo)向，挑選了美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和芬蘭四個(gè)代表性國(guó)家，對(duì)高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估、院校/專(zhuān)業(yè)/課程認(rèn)證、學(xué)習(xí)參與度調(diào)查、民間評(píng)估、自愿問(wèn)責(zé)、審核評(píng)估等代表性評(píng)估制度進(jìn)行分析，總結(jié)探析制度內(nèi)涵、制度變遷、制度安排、制度特征和制度效果，思考鑒

當(dāng)今之時(shí)代，不進(jìn)則退。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能克服本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問(wèn)題，變跟跑為代跑；只有通過(guò)持續(xù)創(chuàng)新，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇；而學(xué)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程中，善于總結(jié)、善于運(yùn)用，更是重中之重。入選該書(shū)的優(yōu)秀案例，就是善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、善于總結(jié)的代表。他們當(dāng)中，有以黨建和思想政治工作代領(lǐng)各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)的案例，有高標(biāo)準(zhǔn)、高

對(duì)于問(wèn)題的描述，英文有trouble、question和problem。我們對(duì)三者的應(yīng)對(duì)策略是不同的，trouble更多是一個(gè)麻煩，不要求對(duì)策，question要求一個(gè)answer或者說(shuō)詮釋?zhuān)籶roblem要求一個(gè)solve，或者說(shuō)一個(gè)解決方案。本書(shū)將問(wèn)題界定為question，并試圖為這個(gè)問(wèn)題提供一個(gè)詮釋視角。將民辦