如何基于繪本情景開(kāi)展幼兒STEM教育？教師如何幫助幼兒自己創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)類(lèi)挑戰(zhàn)？教師如何基于活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行有效提問(wèn)和討論？本書(shū)含豐富課例，為教師開(kāi)展STEM課程提供便捷參考。從繪本故事情景出發(fā)，將故事中的人物所遇到的問(wèn)題延伸至現(xiàn)實(shí)世界里，充分挖掘故事中的教育契機(jī)。梳理身邊常見(jiàn)的可安全使用的材料，遞進(jìn)式提問(wèn)枚舉，深度學(xué)習(xí)建議等，

《幼兒教師基本功：愛(ài)上音樂(lè)游戲（微課版）》根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，圍繞藝術(shù)教育中的音樂(lè)目標(biāo)，以音樂(lè)主題教育為背景，通過(guò)20個(gè)幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)實(shí)例，介紹幼兒園音樂(lè)游戲的類(lèi)別和特點(diǎn)、選材要求、設(shè)計(jì)要素以及如何在音樂(lè)游戲中引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的聆聽(tīng)、模仿、運(yùn)用和創(chuàng)造，提升聽(tīng)辨、想象、動(dòng)作協(xié)調(diào)和

《小天地大乾坤：幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲口袋本》是一個(gè)扎實(shí)的幼兒園教育實(shí)踐研究成果——一所小場(chǎng)地幼兒園，因地制宜，從兒童視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出適宜、可持續(xù)的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境與活動(dòng)，引發(fā)幼教同仁的熱議與學(xué)習(xí)：??材料簡(jiǎn)單：可由孩子們自主拿取、收放各類(lèi)運(yùn)動(dòng)材料，在鍛煉運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的整理物品的習(xí)慣。??布置簡(jiǎn)便：游戲時(shí)間一

《6歲幼兒智能開(kāi)發(fā)》為6歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重�；�動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，快樂(lè)成長(zhǎng)。大場(chǎng)景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

《2歲幼兒智能開(kāi)發(fā)》為2歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重。互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，快樂(lè)成長(zhǎng)。大場(chǎng)景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

《3歲幼兒智能開(kāi)發(fā)》為3歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重�；�動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，快樂(lè)成長(zhǎng)。大場(chǎng)景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

《1歲幼兒智能開(kāi)發(fā)》為1歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重�；�動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，快樂(lè)成長(zhǎng)。大場(chǎng)景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

本教程是符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的美術(shù)實(shí)訓(xùn)教材。內(nèi)容上按照美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求及學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行合理的安排，以美術(shù)基本理論知識(shí)和具體實(shí)踐為主線，以模塊形式為編寫(xiě)思路，在具體課程實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，將繪畫(huà)、圖案、手工、鑒賞等知識(shí)、技能有機(jī)的融合到一起，成為若干個(gè)模塊和項(xiàng)目任務(wù)，在模塊中將知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)要求、訓(xùn)練組建成完

本書(shū)探討中西教育學(xué)界提出的各種教育學(xué)問(wèn)題，包括教育起源、教育學(xué)邏輯起點(diǎn)、教育學(xué)理論性質(zhì)、教育學(xué)邊界、教育理論與實(shí)踐的關(guān)系等，試圖從中梳理教育學(xué)的方法論線索及其遇到的困難。教育學(xué)的方法論難題可概括為對(duì)象問(wèn)題、現(xiàn)象問(wèn)題、價(jià)值問(wèn)題和規(guī)范問(wèn)題。這些問(wèn)題本身不是教育學(xué)問(wèn)題，也沒(méi)有成功解決問(wèn)題的現(xiàn)成樣板。在教育學(xué)不得不自己探索解決

本書(shū)共收入了41個(gè)幼兒園優(yōu)秀研究案例，分兩部分，上卷“基于觀察的教育指導(dǎo)”，下卷“基于問(wèn)題的行動(dòng)研究”，每個(gè)案例均完整呈現(xiàn)了教師開(kāi)展活動(dòng)的背景、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)調(diào)整及活動(dòng)反思。這些案例體現(xiàn)了教師從“教師本位”轉(zhuǎn)向“兒童本位”，深入研究幼兒的心理需求，從幼兒實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教育活動(dòng)，有效支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。