各位親愛(ài)的讀者，或許您是幼教專(zhuān)業(yè)的同行，和我們一樣正在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研修途中孜孜以求；亦或許您是一位熱愛(ài)學(xué)前教育的同好，與我們共同關(guān)注著學(xué)前教育對(duì)于每一個(gè)孩子健康 茁壯成長(zhǎng)的影響。
這本如同手賬本般大小的口袋書(shū)，凝聚了上海市普陀區(qū)曹楊新村第六幼兒園近5 年來(lái)關(guān)于室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲研究的成果。在此與大家分享，希望能與您達(dá)成三個(gè)層面的共鳴——教育情懷、教學(xué)理念和教師實(shí)踐。
《〈3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》明確指出：“動(dòng)作發(fā)展是個(gè)體身心健康發(fā)展的重要領(lǐng)域�！�…幼兒的粗大動(dòng)作、精心動(dòng)作以及動(dòng)作的平衡性與協(xié)調(diào)性直接影響到幼兒身體形態(tài)的發(fā)展。”而近年來(lái)，隨著城市中霧霾氣候的增多，幼兒園開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的必要性則更為顯著。
據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，幼兒園在開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生如下困惑：
1. 關(guān)于場(chǎng)地的利用
如何利用好現(xiàn)有的場(chǎng)地開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，是各幼兒園目前面臨的主要問(wèn)題，大的幼兒園會(huì)認(rèn)為自家場(chǎng)地太大了，在合理布置空間上覺(jué)得有難度。小的幼兒園則認(rèn)為自家場(chǎng)地太小了，受到空間的限制。
2. 關(guān)于動(dòng)作的平衡
一般，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)要考慮到上、下肢的平衡，以及大、小運(yùn)動(dòng)量的交替，但是有一些動(dòng)作技能放在室內(nèi)開(kāi)展的話(huà)也確實(shí)會(huì)受到限制。例如，室內(nèi)場(chǎng)地往往比較小，沒(méi)有適合來(lái)回跑動(dòng)的空間，所以多見(jiàn)跳，少見(jiàn)跑， 即使有跑也只能在原地運(yùn)動(dòng)，對(duì)孩子們的吸引力就減弱了。又例如，位于室外的大型運(yùn)動(dòng)器具上會(huì)直接附有練習(xí)懸垂動(dòng)作的設(shè)備，而室內(nèi)運(yùn)動(dòng)器具上則往往沒(méi)有這個(gè)功能，所以很多幼兒園會(huì)以投擲等上臂的練習(xí)來(lái)進(jìn)行替代，但是，懸垂動(dòng)作和投擲動(dòng)作所鍛煉的身體部位和運(yùn)動(dòng)技能其實(shí)并不同。
3. 關(guān)于材料的投放
有些幼兒園會(huì)把用于室外的運(yùn)動(dòng)材料直接搬到室內(nèi)使用，但其實(shí)這并不適合。例如，教師會(huì)利用疊放的輪胎，讓孩子在戶(hù)外進(jìn)行從高處跳下的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果把輪胎搬到室內(nèi)使用，一方面增加了保育人員的工作量， 另一方面，輪胎內(nèi)容易積水，放在室內(nèi)的話(huà)，容易導(dǎo)致地面濕滑，反而會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生危險(xiǎn)。
4. 關(guān)于安全的隱患
因室內(nèi)空間比較小，教師往往會(huì)利用桌椅、樓梯等設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境。但是，這里就存在著一定的安全隱患，例如塑料的椅子和地面碰觸， 容易起滑，孩子們?cè)谶@樣的椅子上行走，非常不安全。

二
在室內(nèi)這樣狹小的空間中，如何既能滿(mǎn)足孩子們動(dòng)作全面發(fā)展的需求， 又能夠有效地將室內(nèi)空間發(fā)揮出來(lái)，為孩子們提供有效且合理的場(chǎng)所呢？
曹楊新村第六幼兒園在這方面歷經(jīng)了多年研究，因地處上海市區(qū)的老式新村，幼兒園的戶(hù)外空間本就非常有限，只能巧妙地利用室內(nèi)空間，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，以便他們能在有限的空間內(nèi)，開(kāi)心自主地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，明白了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)是戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的一種補(bǔ)充形式，而非照搬。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放上，教師們力求做到：
第一，簡(jiǎn)便。游戲時(shí)間一到，不用耗時(shí)、耗力地搬運(yùn)材料和挪動(dòng)物品，就能短時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的布置，讓孩子們更好更快地投入運(yùn)動(dòng)中。
第二，自主。由孩子們自主拿取、收放各類(lèi)運(yùn)動(dòng)材料，在鍛煉運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)也是養(yǎng)成了良好的整理物品的習(xí)慣。
第三，豐富。充分地將幼兒園的走道和樓梯、教室內(nèi)的桌椅欄桿、門(mén)框、天花板以及各活動(dòng)室的空間資源利用起來(lái)。

三

很幸運(yùn)，也很高興您翻開(kāi)了這本“與眾不同”的書(shū)。我們?yōu)槟�設(shè)計(jì)了兩種活動(dòng)檢索方式：
第一種，場(chǎng)地檢索。本書(shū)目錄按場(chǎng)地- 年齡段- 活動(dòng)的順序呈現(xiàn)， 方便您迅速挑選出適合園所空間的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)圖文直觀(guān)地呈現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)操以及老師們最為關(guān)心的現(xiàn)場(chǎng)“指導(dǎo)語(yǔ)”。
第二種，動(dòng)作檢索。翻到第256 頁(yè)，您會(huì)看到以動(dòng)作發(fā)展- 年齡段- 活動(dòng)為順序呈現(xiàn)的索引方式，在評(píng)估孩子能力水平的基礎(chǔ)上，可以有針對(duì)性地選擇更適合孩子現(xiàn)有水平、更能支持孩子能力進(jìn)一步發(fā)展的活動(dòng)，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)更顯智慧與效能。
本書(shū)最后還提供了兩種表格：借由“我的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)規(guī)劃清單”（第258 頁(yè)），篩選書(shū)中提供的運(yùn)動(dòng)游戲，安排出更適合您自己園所的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)方案布局；“寫(xiě)下更多創(chuàng)意設(shè)計(jì)”（第264 頁(yè)）則方便您即時(shí)記錄自己更多的教育智慧和靈感閃現(xiàn)，分享每一次實(shí)踐后的收獲、啟發(fā)。
希望這本尺寸輕巧、內(nèi)容豐富的口袋書(shū)能為您帶來(lái)啟示，發(fā)現(xiàn)小天地里孕育著的大乾坤。作為孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的“親密伙伴”，老師們需要潛心發(fā)現(xiàn)、用心解讀，并適時(shí)提供適宜的支持。我們相信，每個(gè)幼兒園都能積累出好用、好玩、適合自己的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲。

葉冠鴻