本書共分兩篇：勞動(dòng)理論篇和勞動(dòng)實(shí)踐篇。主要內(nèi)容包括：新時(shí)代勞動(dòng)教育、傳承新時(shí)代勞模精神——學(xué)習(xí)榜樣的力量、傳承新時(shí)代工匠精神——培育大國(guó)工匠、校園勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、工業(yè)勞動(dòng)等。

本書以湖北大學(xué)十年通識(shí)教育辦學(xué)歷程為基礎(chǔ)，從創(chuàng)新大學(xué)生黨建與思想政治教育工作、踐行通識(shí)教育“核心三要素”人才培養(yǎng)理念、探索大一學(xué)生通識(shí)教育“三二四”人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)合理的通識(shí)教育課程體系等十五個(gè)方面，對(duì)學(xué)校通識(shí)教育實(shí)踐與探索進(jìn)行階段性系統(tǒng)總結(jié)，同時(shí)也期望為國(guó)內(nèi)高校通識(shí)教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)湖大“樣本”。

本書共六章，內(nèi)容包括：高雅藝術(shù)、校園文化、校園文化建設(shè)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)、高雅藝術(shù)視角下的校園文化建設(shè)、高雅藝術(shù)促進(jìn)校園文化建設(shè)的實(shí)證分析。

本書通過對(duì)高校武術(shù)文化教育的研究,提出了提高我國(guó)高校武術(shù)文化教育發(fā)展質(zhì)量的對(duì)策,為推動(dòng)我國(guó)高校武術(shù)文化教育健康持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展提高參考。本書首先介紹了武術(shù)及武術(shù)文化的起源,并分析其發(fā)展方向;其次,對(duì)武術(shù)武術(shù)文化教育建設(shè)具體內(nèi)容做了詳細(xì)介紹;再次,系統(tǒng)分析了武術(shù)文化對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的影響;最后詳細(xì)闡述了以網(wǎng)絡(luò)為媒介

本書使用結(jié)構(gòu)方程建模,對(duì)我國(guó)職前英語教師對(duì)第二代計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)技術(shù)的使用意向進(jìn)行量化研究。嘗試聚焦我國(guó)職前英語教師Web2.0技術(shù)接受度,尤其是探討影響該群體在未來教學(xué)中采納Web2.0應(yīng)用的相關(guān)因素。全書用英語編寫,由7章構(gòu)成。首先通過回顧已有文獻(xiàn),梳理出相關(guān)因素,提出研究假設(shè),構(gòu)建理論模型。隨后,綜合使用問卷調(diào)

本書針對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的特點(diǎn),采用主題式的編寫風(fēng)格和體例,從發(fā)展的視角入手,不僅涉及心理成長(zhǎng)的基礎(chǔ)主題,如健康管理、心理異常與求助、人的畢生發(fā)展、人生的適應(yīng)、人的學(xué)習(xí),更覆蓋了人生發(fā)展的領(lǐng)域,包含人際交往、情緒管理、愛情、婚姻、家庭,以及對(duì)生命的終極思考等內(nèi)容。本書注重互動(dòng)性、拓展性與實(shí)踐性,在每個(gè)章節(jié)后設(shè)置有針對(duì)性的

王永清，1964年5月生，吉林農(nóng)安人。1985年11月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1987年8月參加工作，研究生學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)博士學(xué)位，中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，教授、博士生導(dǎo)師�，F(xiàn)任黑龍江大學(xué)黨委書記。付宏剛，1962年6月生，黑龍江人，中共黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家首批國(guó)家萬人計(jì)劃百千萬工程領(lǐng)軍人才，新世紀(jì)百千萬

本書內(nèi)容分為九個(gè)部分,包括大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生健全自我意識(shí)塑造、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生戀愛心理及性心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)。

當(dāng)努力卻沒有回報(bào),學(xué)習(xí)和工作遲遲沒有起色,被焦慮包圍的我們還能如何進(jìn)步?作者提出,學(xué)習(xí)能力是成長(zhǎng)的必備軟件,要想進(jìn)步,就需要不斷升級(jí)你的學(xué)習(xí)軟件。我們既擁有與生俱來的學(xué)習(xí)能力,也在學(xué)校學(xué)會(huì)了基本的學(xué)習(xí)方法,然而成年后的我們,往往空有學(xué)習(xí)的熱情卻不得門路,始終在原地踏步。如今,你有了從學(xué)習(xí)1.0升級(jí)到4.0的機(jī)會(huì),本書利

全書分為四個(gè)篇章:第一章教育敘事研究概說,作者統(tǒng)領(lǐng)式的概述了教育敘事理論;第二章教學(xué)課例敘事研究,收集了作者在平時(shí)的教學(xué)過程中的精彩課例和教學(xué)反思;第三章教育生活敘事,生動(dòng)地展現(xiàn)了作者日常生活中的敘事研究案例,每個(gè)故事都具有代表性,短小而精彩;第四章自傳式教育敘事研究,展現(xiàn)作者自身的教育敘事;這章內(nèi)容又分為“愛的滋潤(rùn)”