《管理學(xué)/普通高等教育“十二五”經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)核心課程規(guī)劃教材》是西安交通大學(xué)“985三期”以及“十二五規(guī)劃”重點建設(shè)教材，根據(jù)國家教育部工商管理教學(xué)指導(dǎo)委員會《工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案》要求編寫而成�；�于系統(tǒng)性和應(yīng)用性的編寫原則，《管理學(xué)/普通高等教育“十二五”經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)核心課程規(guī)劃教材》設(shè)計的主要內(nèi)容涵蓋了管理

本書從電子表格、數(shù)據(jù)庫、Web頁面開發(fā)三個方面提供了30個經(jīng)典的實際案例。該書篇幅適中，提供的案例教材中，涉及的問題針對性強(qiáng)，同時留給學(xué)生發(fā)揮自身能力的空間較大，適合用于真正的案例分析教學(xué)。

本書系統(tǒng)闡述了組織行為管理的基本理論與概念。本次修訂基本保持了前一版本的內(nèi)容體系框架，在修訂過程中更加強(qiáng)調(diào)本教材的簡明性、實戰(zhàn)性和本土化。本版結(jié)合組織行為領(lǐng)域的最新發(fā)展成果，對部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并對案例、實用測評工具和實訓(xùn)等模塊進(jìn)行了大量更新。

從20世紀(jì)90年代初起，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉豐教授開始關(guān)注組織中的激勵問題，他深刻認(rèn)識到了組織中的串謀行為對激勵機(jī)制造成的扭曲是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)組織效率低下的一個最為根本的原因，因此在設(shè)計一個經(jīng)濟(jì)組織的激勵機(jī)制時，必須考慮防范串謀的激勵機(jī)制。拉豐教授在這一領(lǐng)域作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，并將這些理論貢獻(xiàn)集成在《激勵與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》（1999年

一個是嚴(yán)于自律、富有韌性、循規(guī)蹈矩、推崇“遵守”、秉持“工作狂”心態(tài)的老一代企業(yè)家父親……一個是客觀公正、崇尚平等真誠、富有創(chuàng)造力、衷心渴望按照自己的方式做事的新一代創(chuàng)業(yè)家兒子……這是一條100英里的探索之路，從紐約曼哈頓到俄亥俄州哥倫布，再到北卡羅來納州藍(lán)嶺山脈，歷時6個月，一對出生于不同年代、觀點各異的父子跋涉于茂

《標(biāo)準(zhǔn)化管理》全面系統(tǒng)地介紹了標(biāo)準(zhǔn)化管理的相關(guān)知識。全書分為三篇十章。第一篇為理論篇，包括緒論、標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化概述、標(biāo)準(zhǔn)化的理論和標(biāo)準(zhǔn)化的方法；第二篇為應(yīng)用篇，包括標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用領(lǐng)域、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)體系（表）設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)實施、監(jiān)督與認(rèn)證；第三篇為專題篇，包括中國標(biāo)準(zhǔn)化、國際標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略。體例活潑，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀

《秘書禮儀/全國大學(xué)生人文素養(yǎng)教育“十二五”規(guī)劃教材·全國大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育精品教材》根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，秉持理論與實踐并重，教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的施教理念，以秘書工作內(nèi)容、工作程序為切入點，緊密結(jié)合秘書職業(yè)特點組織秘書禮儀教學(xué)內(nèi)容。全書分為基礎(chǔ)篇和實訓(xùn)篇兩大板塊，基礎(chǔ)篇共六章，包括緒論、秘書個人禮儀、秘書接待禮儀、秘

本書具有以下幾個的特點。第一，以職業(yè)院校學(xué)生的合作能力現(xiàn)狀為出發(fā)點，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，介紹他們最欠缺、最需要的技能。第二，體現(xiàn)“職業(yè)”特色，在案例的選擇和能力訓(xùn)練的設(shè)計上融入職場元素，如職場案例、職業(yè)情境體驗，讓學(xué)生提前對職場有所了解，感受職場氛圍。第三，以能力訓(xùn)練為主，理論指導(dǎo)為輔，通過有針對性的訓(xùn)練讓學(xué)生在活動

本書具有以下幾個的特點。第一，以職業(yè)院校學(xué)生的合作能力現(xiàn)狀為出發(fā)點，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，介紹他們最欠缺、最需要的技能。第二，體現(xiàn)“職業(yè)”特色，在案例的選擇和能力訓(xùn)練的設(shè)計上融入職場元素，如職場案例、職業(yè)情境體驗，讓學(xué)生提前對職場有所了解，感受職場氛圍。第三，以能力訓(xùn)練為主，理論指導(dǎo)為輔，通過有針對性的訓(xùn)練讓學(xué)生在活動

在《管理學(xué)基礎(chǔ)（第2版）/高職高專經(jīng)濟(jì)管理類“十二五”規(guī)劃教材·國家示范性高職院校重點規(guī)劃教材》第二次修訂中，根據(jù)高職學(xué)生大多無工作經(jīng)歷、缺乏管理實踐等現(xiàn)狀，結(jié)合通識類課程的普適性與應(yīng)用性的特點，將培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)確定為培養(yǎng)目標(biāo)，同時兼顧對學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力與后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地構(gòu)建了